Author(s): Carvalho, Sara Macedo de
Date: 2016
Persistent ID: http://hdl.handle.net/10198/13052
Origin: Biblioteca Digital do IPB
Subject(s): Prática de ensino supervisionada (PES); Educação Pré-Escolar (EPE); Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB); leitura; escrita; meio envolvente;
O presente relatório foi concretizado no âmbito da Unidade Curricular da Prática de Ensino Supervisionada (PES), integrada no curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar (EPE) e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB). A prática educativa desenvolvida no contexto da EPE decorreu numa instituição Particular de Solidariedade Social, com um grupo de 12 crianças, com idades de 4 e 5 anos. No âmbito do contexto do 1.º CEB, a ação pedagógica decorreu num agrupamento de escolas pertencente à rede pública, com um grupo de 18 crianças do 2.º ano de escolaridade, com idades de 6 e 7 anos. Em ambos os contextos, desenvolvemos a ação educativa com o intuito de responder às necessidades e interesses das crianças sendo que tivemos o cuidado de criar um ambiente propício ao desenvolvimento e aprendizagem de saberes de forma lúdica, por gosto e prazer, onde, no dia-a-dia e ao longo da concretização das experiências de ensino/aprendizagem, prevalecesse o diálogo, a escuta, a negociação, a tomada de decisões e a resolução de problemas, de maneira a valorizarmos as crianças como cidadãos ativos, autónomos, responsáveis e capazes de saber fazer, ser e estar. Após definirmos as questões e os objetivos que iriam orientar a nossa investigação, foi fundamental delinearmos um estudo centrado nas abordagens metodológicas qualitativa e quantitativa. Neste sentido, para que fosse possível recolhermos dados que sustentassem o nosso estudo, recorremos a um conjunto de técnicas e instrumentos de recolha de dados, em ambos os contextos, designadamente: à observação participante, às notas de campo e aos registos fotográficos, às produções das crianças, ao inquérito por questionário e, ainda, à entrevista semiestruturada. Desta forma, ao longo da prática educativa, considerando as experiências de ensino/aprendizagem sustentadoras da nossa temática de estudo, procuramos promover atividades que envolvessem o contacto e exploração de diferentes suportes de escrita e leitura do meio envolvente, desafiando, apoiando e incentivando as crianças a desenvolverem o gosto e prazer pela leitura e escrita. Em relação à análise e interpretação das entrevistas semiestruturadas e dos inquéritos por questionário, dirigidas ao grupo de crianças da EPE e do 1.º CEB, respetivamente, percebemos que as crianças inquiridas estavam inseridas num ambiente educativo e familiar que, na sua rotina diária, desenvolvia práticas de literacia diversificadas e que potenciava o contacto com diferentes suportes de escrita e leitura. Com efeito, ao longo da nossa ação, assumimos uma atitude crítica e reflexiva, de modo a responder às necessidades e interesses das crianças, alicerçada em diferentes modos de pensar e agir.
This report was concluded on the scope of the Unit of Supervised Teaching Practice (PES), integrated in the course of Master Degree in Preschool Education (EPE) and Teaching of the 1st cycle of basic education (1st CEB). The educational practice developed in the context of EPE took place in a private institution of social solidarity with a group of 12 children, aged 4 and 5 years old. Within the context of the 1st CEB, the pedagogical action took place in a group of schools belonging to the public, with a group of 18 children of the 2nd grade, aged 6 and 7 years old. In both contexts we developed educational activities in order to meet the needs and interests of children and we had the care to create an environment conducive to development and learning through a ludic way, for taste and pleasure, where day-by-day and throughout the concretization of the teaching/learning experiences, prevailed the dialogue, the listening, the negotiation, the decision-making and problem solving, in order to value children as active citizens, autonomous, responsible and able to know how to do. After defining the issues and objectives that would guide our research it was fundamental to define a study and focused it on a quantitative and qualitative methodological approach. In this sense, to be possible to collect data supporting our study, we used a set of techniques and data collection instruments, in both contexts, namely: the participant observation to field notes and photographic records, the productions of the children, the enquiry by questionnaire and also the semi-structured interview. Thus, throughout the educational practice, considering the educational experiences/supportive learning of our thematic study, we seek to promote activities that involve contact and exploration of different writing media and reading of the environment, challenging, supporting and encouraging children to develop the taste and enjoyment of reading and writing. Considering the analysis and interpretation of the semi-structured interviews and enquires by questionnaires addressed to the group of children of EPE and of the 1st CEB, respectively, we saw that the children surveyed were involved in an educational and family environment that in their daily routine developed diversified literacy practices and that promoted the contact with different supports of writing and reading. Indeed, throughout our action we assumed a critical and reflective attitude, in order to meet the needs and interests of children, based on different ways of thinking and acting. Keywords: Supervised
