Autorregulação da aprendizagem em tarefas de pesquisa pela web : da avaliação à intervenção em contexto de sala de aula

• Author(s): Duarte, Maria de Fátima Silva Alves da Cruz, 1964-
• Date: 2014
• Persistent ID: http://hdl.handle.net/10451/15795
• Origin: Repositório da Universidade de Lisboa
• Subject(s): Teses de doutoramento - 2014
• Document Type: Doctoral thesis
• Language: Portuguese
• Advisor(s): Simão, Ana Margarida Veiga, 1957-; Silva, Adelina Lopes da, 1945-
• Contributor(s): Repositório da Universidade de Lisboa

Description

Tese de doutoramento, Psicologia (Psicologia da Educação), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia, 2014

Os avanços tecnológicos, o acesso e a gestão dos conhecimentos dirigem a atenção para o desenho de investigações no âmbito dos processos de ensino e aprendizagem em ambientes de aprendizagem apoiados pela tecnologia. Nos contextos educativos atuais, a Web surge como uma ferramenta tecnológica que ao mesmo tempo que marca presença e potencia o acesso a fontes de informação mais atrativas, reflete-se na necessidade dos alunos reverem os seus hábitos de trabalho. Ao longo deste trabalho pretende-se alcançar três tipos de objetivos diferentes mas interligados: 1) compreender de que forma é que alunos do Ensino Secundário percecionam os ambientes de aprendizagem apoiados pela Web e se apropriam das oportunidades para o exercício da autorregulação da aprendizagem; 2) conhecer como ocorre o processo autorregulatório em tarefas de pesquisa de informação na Web; 3) contribuir para a discussão de instrumentos de avaliação que captem a multidimensionalidade e dinâmica deste processo e possibilitem a consciencialização dos processos adotados. Os estudos realizados enquadram-se no modelo da autorregulação da aprendizagem de Zimmerman (2011). Os resultados demonstram o papel Web na pesquisa, colaboração e gestão de informação disponibilizando ao aluno opções para fazer escolhas e participar ativamente no seu processo de aprendizagem e permitem compreender como ocorrem os processos autorregulatório. Por último, a entrevista com tarefa e a estimulação da recordação permitem evidenciar a complexidade do processo autorregulatório e promover o desenvolvimento das competências autorregulatórias nas dimensões metacognitiva e motivacional.

Recent technological advances, the access and management of knowledge direct the design of investigations regarding the processes of teaching and learning in learning environments that are supported by technology. In current educational settings, the Web has emerged as a technological tool that is present, allowing easier access to more attractive information sources, and that is reflected in the need for students to adjust their working habits. Throughout this investigation, we aim to achieve three different but interrelated objectives: 1) to understand how high school students perceive learning environments that are supported by the Web and how they grasp opportunities to develop self-regulated learning; 2) to know how the self-regulation process occurs during tasks involving information seeking on the Web; 3) to contribute to the discussion of assessment tools that capture the multidimensionality and dynamics of this process and allow for an awareness of the processes adopted. The studies are founded on Zimmerman's (2011) model of self-regulated learning. The results reveal the role of the Web when seeking and managing information, while providing students with options that allow them to make choices and actively participate in their learning process, as well as understand how the self-regulated learning processes occur. Lastly, the interview task and stimulated recall highlight the complexity of the self-regulated learning process and promote the development of self-regulatory skills in both metacognitive and motivational dimensions.