Stress ocupacional e avaliação de desempenho nos professores : contributos para uma psicodinâmica do trabalho

• Author(s): Caeiro, Raúl Miguel das Neves
• Date: 2010
• Persistent ID: http://hdl.handle.net/10451/2814
• Origin: Repositório da Universidade de Lisboa
• Subject(s): Stress ocupacional; Avaliação de professores; Psicodinâmica; Teses de mestrado - 2010
• Document Type: Master thesis
• Language: Portuguese
• Advisor(s): Justo, João Manuel Rosado de Miranda, 1958-
• Contributor(s): Repositório da Universidade de Lisboa

Description

Tese de mestrado, Psicologia (Secção de Psicologia Clínica e da Saúde - Núcleo de Psicologia Clínica Dinâmica), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia, 2010

No contexto de crescente interesse sobre o domínio do stress ocupacional, tentou-se, partindo da perspectiva da Psicodinâmica do Trabalho (Dejours, 2000), avaliar o impacto da avaliação de desempenho introduzida pelo ME em 2008 nos níveis de stress manifestados pelos professores. Os participantes foram 44 professores de duas escolas do 3º Ciclo do concelho de Vila Franca de Xira. A amostra foi de conveniência, sendo a participação voluntária. Os participantes foram distribuídos por um de dois grupos em função dos componentes em que tinham sido avaliados (desempenho funcional ou desempenhos funcional e científico-pedagógico). Os participantes responderam à Escala Portuguesa de Stress Ocupacional, versão para Docentes EPSO-D (Mota Cardoso et al., 2002). Hipóteses: 1) os professores avaliados cumulativamente nas componentes de desempenho funcional e científico-pedagógico apresentam níveis de stress percebido mais elevados do que os professores avaliados apenas na componente de desempenho funcional; 2) os níveis de stress percebido pelos professores não estão associados a qualquer condição sócio-demográfica ou sócio-profissional dos mesmos, à excepção do sexo. Os resultados da MANOVA realizada não mostram qualquer diferença significativa entre os dois grupos, em termos de stress. Conclui-se que o segundo componente de avaliação (desempenho científico-pedagógico) não foi determinante para suscitar níveis mais elevados de stress nos professores estudados. Discutem-se os resultados.

Within the current context of increasing interest regarding the occupational stress thematic, and looking from the viewpoint of Psychodynamics of Work (Dejours, 2000), we tried to assess the impact of teacher’s evaluation by the Ministry of Education upon stress levels experienced by these professionals. Participants were 44 teachers from two third-cycle schools in the Vila Franca de Xira council. The sample was a convenience one, with a voluntary participation. Participants were distributed by one of two groups, depending on which components of evaluation they had been evaluated on (functional performance versus functional and scientific/pedagogic performance). Participants answered the Escala Portuguesa de Stress Ocupacional, versão para a Docência (Mota Cardoso et al., 2002). Hypotheses: 1) teachers evaluated both on functional and scientific/pedagogic performance show higher levels of occupational stress than teachers evaluated only about the functional performance component; 2) perceived stress levels are not associated with any socio-demographic or socio-professional conditions of teachers, except for sex. Results on the MANOVA did not show any significant differences between groups, in terms of stress. As a conclusion, we assume that the second component of evaluation has no significant impact upon the levels of occupational stress of the studied sample. Results are discussed.