Author(s):
Fernandes, Óscar Ricardo Brito 
; César, Margarida, 1958- ; Courela, Maria da Conceição Pires, 1966-
Date: 2009
Persistent ID: http://hdl.handle.net/10451/3649
Origin: Repositório da Universidade de Lisboa
Subject(s): Educação de adultos; Aprendizagem ao longo da vida; Centros Novas Oportunidades; Processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências
Description
A educação de adultos, em Portugal, tem vindo a ser um domínio educativo sem
intervenções significativas (e de sucesso) de organismos governamentais, evidenciado
pelas elevadas taxas de analfabetismo e número de cidadãos activos que não concluíram
o 12º ano de escolaridade. Iniciativas como o ensino recorrente mostraram uma fraca
adesão, por parte dos adultos, bem como taxas de conclusão muito aquém das
expectativas. Em 1999, surge o sistema nacional de reconhecimento, validação e
certificação de competências (SNRVCC), como resposta social às baixas qualificações
escolares e profissionais dos cidadãos activos. Actualmente, assistimos a uma adesão
ímpar à iniciativa novas oportunidades, sendo os centros novas oportunidades (CNO) o
dispositivo com maior relevo social, actuando como uma porta de entrada para a
(re)definição de trajectórias de qualificação escolar e/ou profissional de jovens e
adultos. Nos CNO desenvolvem-se processos de RVCC onde adultos pouco
escolarizados evidenciam, através de uma abordagem (auto)biográfica, aprendizagens,
capacidades e competências desenvolvidas ao longo da vida, em diferentes
cenários/contextos.
Esta investigação assume uma abordagem interpretativa. Realizámos estudos de
casos múltiplos, intrínsecos, num CNO da grande Lisboa. Seleccionámos um grupo de
10 candidatos a uma certificação de 9º ano de escolaridade. Focámo-nos na voz de duas
adultas certificadas. Recolhemos dados através de conversas informais e observações,
registadas em diário de bordo do investigador, do portefólio que construíram e de
recolha documental. Realizámos uma análise de conteúdo, sucessiva e aprofundada,
tendo emergido categorias indutivas.
Os resultados iluminam que estas candidatas desenvolveram uma representação
social positiva sobre o processo de RVCC, apesar de evidenciarem, ao longo deste
processo, dificuldades em construir sentidos sobre o processo de RVCC, bem como em
distinguir os papéis dos agentes da equipa do CNO e das práticas. Os resultados
iluminam também as potencialidades deste processo de certificação para capacitar estes
adultos a retomarem percursos de qualificação pessoal, escolar e/ou profissional, ao
longo da vida. In Portugal, adult education has become an educational domain with no
meaningful (or successful) interventions from the government, giving place to high
rates of illiteracy and high numbers of citizens who do not accomplish the 12th grade.
Initiatives, such as the system of credit units, did not get adults’ attention and only a few
of them completed their education using this kind of system. In 1999, the national
system of recognition, validation and certification of competencies (NSRVCC) was
created, trying to become a social answer to the low school and professional
qualifications of active citizens. Nowadays, we are witnessing a never seen upholding to
the new opportunities initiative. This initiative has its bases in the new opportunities
centres (NOC) which are as a doorway to (re)define school and/or professional paths of
youngsters and adults. The RVCC processes take place where less educated adults
show, through a(n) (auto)biographic approach, their throughout life learning in different
settings/contexts, in what concerns to abilities and skills.
This research assumes an interpretative approach. We have done intrinsic
multiple case studies in a NOC, nearby Lisbon. We selected a group of 10 candidates to
a 9th grade certification. We focused on the voice of two certified adults. We collected
data through informal conversations and observations, registered in the researcher’s
diary, from the candidate’s portfolio and from documents. We did a successive and indepth
content analysis, from which inductive categories emerged.
The results illuminate that these candidates developed a positive social
representation towards the RVCC process. Although they have shown, throughout the
process, some doubts about the meaning of this process, the differentiation of the roles
of each team member and his/her practices. The results also illuminate the potential of
this certification process to enable these adults to take over personal, school and/or
professional qualification paths. Tese de mestrado, Educação (Formação e Aprendizagem ao longo da Vida), Faculdade de Ciências, Universidade de Lisboa, 2009
