Leitura do texto de teatro:Teoria, prática e análise

• Author(s): Pinto, Isabel Maria Alves Sousa
• Date: 2009
• Persistent ID: http://hdl.handle.net/10451/589
• Origin: Repositório da Universidade de Lisboa
• Subject(s): Teatro; Teses de doutoramento
• Document Type: Doctoral thesis
• Language: Portuguese
• Advisor(s): Brilhante, Maria João, 1956-; Silva, Ana Isabel Mata da, 1962-
• Contributor(s): Repositório da Universidade de Lisboa

Description

Tese de doutoramento, Estudos Artísticos (Estudos de Teatro), 2009, Universidade de Lisboa, Faculdade de Letras

O principal objectivo deste trabalho é demonstrar a especificidade que envolve a leiturado texto de teatro, e o papel que este tipo de texto pode assumir no desenvolvimento dacompetência da leitura, nomeadamente através da promoção de uma relação próximaentre prosódia e interpretação. Com esse fim em vista, concebemos um plano deintervenção, que implementámos numa escola de Lisboa, durante o segundo trimestredo ano lectivo 2003/ 2004, com uma turma de 3ºano e outra de 7º. Durante aintervenção, instámos os alunos a interpretar, estabelecendo relações entre o seuconhecimento do mundo e o texto, para inferir, por exemplo, o carácter geral de certainformação textual. Foram ainda realizadas gravações dos alunos a lerem diferentestipos de texto, entre eles, o de teatro, antes e depois da intervenção. Foram, igualmente,gravadas as leituras de alunos de duas turmas de controlo, uma de 3ºano e outra de 7º.Após a avaliação das leituras da turma de teste e controlo do 7ºano, em termos defluência e expressividade, decidimos analisar a leitura de duas alunas, uma da turma deteste, CP, e outra da turma de controlo, MM. Assim, o corpus é constituído por duasleituras de um fragmento de um texto de teatro, gravadas em Janeiro de 2004, préintervenção,e outras duas em Abril do mesmo ano, pós-intervenção. Ao nível dosresultados, verificámos que, da primeira para a segunda leitura, CP apresenta diferençasconsideráveis, no sentido de uma maior expressividade, como a crescente distinçãoentre indicações cénicas e falas, com tempo de pausa e contrastes de F0 a atestá-lo. Emcontraste, em relação a MM, há poucas alterações significativas da primeira para asegunda leitura, sendo que os valores de F0 mais relevantes se encontram dispersos pelotexto, sem evidenciarem, portanto, uma determinada estratégia interpretativa.

The main goal of this work is to give proof of the good influence that dramatic text hason the development of reading ability, as it prompts readers to engage in the virtualstaging of the action. For that, we carried a project at school for three months,promoting interpretation around a particular dramatic text. We urged students toestablish connections, tangling over inferences, between what they already knew abouttheater, other texts and ways of showing it (movement and speech), and the text itself.Then we came to analyse acoustically two reading aloud of two students from seventhgrade, one from the class we had been working with and the other from a control class,recorded before and after the project took place. We discovered that the first oneexhibited clear strategies in facing this particular type of text, like introducing adistinction among didascalia and speech in order to achieve expressiveness, withconsequent F0 contrasts. On the other hand it also became evident that the controlsudent presented fewer changes from the first reading to the second, in comparison tothe student from our class, lacking a strategie to convey dramatic meaning. Therefore,as results, we defend that dramatic text at school has the power to make interpretation amatter of performance, promoting students quest for an increasing suitable perspectiveand their awareness around text's meaning, as means to the end of finding the right wayto put it all into practice.