Author(s):
Freire, José Manuel de Carvalho 
Date: 2009
Persistent ID: http://hdl.handle.net/10400.2/1429
Origin: Repositório Aberto da Universidade Aberta
Subject(s): Escola; Organização escolar; Papel da escola; Objetivos da educação; Necessidades educativas; Ajuda; Alunos; Professores; Formação de professores; Sensitive and Transformist School; Help Pedagogy; Investigation-Action/formation; Characterization; Mediatized Reflex; Renomination of experiences; Extensibility of Itsel
Description
Em consequência de estudos desenvolvidos no âmbito da “Análise da Acção
Educativa”, esta investigação pretende contribuir com algo inovador no quadro das
Ciências da Educação, perspectivando uma melhoria das aprendizagens dos alunos e das
práticas pedagógicas dos professores. No seu quadro conceptual desenvolveu-se o
significado de “Carta de Sinais”, já lançado em sede de dissertação de mestrado,
avançando-se agora para o diagnóstico de necessidades educativas dos alunos e
formativas dos professores, transportando-nos da caracterização dos contextos
educativos para a organização e construção de uma “Carta de Intervenção Estratégica”
com medidas curativas a implementar no imediato ou a curto prazo, remediativas para
aplicação a médio prazo e preventivas a longo prazo, mas transversais a todo o
processo.
Este estudo de natureza qualitativa, estudo de caso, segue o paradigma
“Investigação-Acção/Formação, sendo o objectivo geral dotar a Escola de instrumentos
“Soft” para que se organize, enquanto estrutura “Sensível e Transformacionista”, como
Observatório de Diagnóstico de Necessidades Educativas de Alunos e Formativas de
Professores.
Ao concebermos o ensino como um processo dinâmico onde os alunos
aprendam e professores ensinem em clima de alteridade, os objectivos específicos são a
construção de instrumentos, que permitam à Escola promover a formação em contexto
dos seus professores tornando-os competentes para diagnosticarem as necessidades
educativas específicas dos alunos, e a organização de estruturas de renomeação de
experiências, que designámos por “Oficinas de Reconfiguração do Conhecimento
Mediatizado”.
Demonstrou-se a validade do processo “Investigação-Acção/Formação”,
enquanto acelerador do processo de investigação e a importância que nele
desempenham as “Oficinas de Reconfiguração do Conhecimento Mediatizado”- para os
alunos no agilizar compreensivo das aprendizagens e para os professores na explicitação
de necessidades latentes de formação, tendo como base a pedagogia de ajuda. ABSTRACT
This investigation aims to contribute with something innovation within the
Educational Sciences and to improve the knowledge acquired by students and the
pedagogical practice of the teachers, as a consequence of the developed studies
concerning «The Analysis of the Educational Sciences». In its conceptual area the
meaning of “Signs Letter”, already launched in the mastership essay, has developed and
now we carry on to the diagnosis of the students’ educational needs and teachers
formative needs, transporting us from the characterization of the educational contexts to
the organization and construction of a «Strategic Intervention Letter» with healing
measures to fulfil immediately or on a short-terms basis, remediative to the application
on a medium-terms basis and preventive on a long-terms basis, but transversal to all the
process.
This study of qualificative nature, case-study, follows the example
«Investigation-Action/formation» being its main aim to give the School “Soft
Instruments” for it to organize itself while «Sensitive and transformist» structure, as
“Observatory of Diagnosis of Student’s Special Educational Needs and Teacher’s
Formation”.
By considering teaching a dynamic process where students are taught and
teachers teach in an alternating clime, the specific aims are the building of instruments,
which allow School to promote the formation in context of is teachers donating them
the competence to diagnose the specific educational needs of the students, and the
organization of experiences renomination structures, that we call «Workshop on
Reconfiguration of the Mediatized Knowledge».
The validity of the process «Investigation-Action/formation» has showed itself
as an accelerator of the investigation process and the importance revealed by the
«Workshop on Reconfiguration of the Mediatized Knowledge» for the students in the
comprehensive agility of apprenticeship, and for the teachers as they bring forward their
needs of formation, having “Help Pedagogy” as a basys. RÉSUMÉ
Cette recherche issue d´éstudes développées dans le cadre de l´“Analyse de
l’Action Éducative” cherche à apporter sa contribuition inovatrice dans le cadre des
Siences de l’Éducation, visant à améhiorer les apprentissages des élèves et les pratiques
pédagogiques des enseignant. Nous envisageons, de développer le concept de “Charte
de Signaux”, concept déjà proposé dans la dissertation du master.
Nous nous proposons maintenant de faire le diagnostique des besoins éducatifs
des élèves e formatifs des ensignants en partant de la caractérisation des contextes
éducatifs pour l’organisation et construction d’une “Carte d´ Intervention Stratégique”
avec les mesures suivantes: curatives à appliquer dans l’immédiat ou à court terme;
remédiatives à appliquer à moyen terme; préventives à long terme mais transversales à
tout le processus. Cette étude de nature qualitative, étude de cas, suit le paradigme
“Investigation-Action/Formation” dont l’objectif général est de doter l’École d’outils
“soft” pour qu’elle s’organise en tant que structure “Sensible et Transformatrice” et
comme observatoire de diagnostique des besoin éducatifs des élèves et formatifs des
enseignants.
Lorsqu’on conçoit l’enseignement comme un processus dynamique où les élèves
apprennent et les enseignants ensegnent dans um climat d’altérité les objectifs
spécifiques sont: Construire des outils pour que l’école promeuve la formation, en
situation réelle, de ses enseignants pour qu’ils puissent diagnostiquer les besoins
educatifs spécifiques des élèves; creer des stuctures de renomination d’experiences que
dans notre cas, nous avon désigné par “Ateliers de Reconfiguration de la Connaissance
Médiatisée”.
Nous avons demontré la validité du processus “Recherche-Action/Formation”
entant que cataliseur de la recherche et l’importance que le role dês “Ateliers de
Reconfiguration de la Connaissance” joue dans le prosesus. Et ceci pour les élèves
atteignent plus rapidement la compréhension des apprentissages et pour que les
enseignants atteignent l’eclairissement des besoins latents de la formation fondée sur la
pédagogie d’aide. Tese de Doutoramento em Ciênias da Educação na especialidade de Gestão Eduacional apresentada à Universidade Aberta
