Author(s):
Naia, Maria João Estudante Oliveira da 
Date: 2010
Persistent ID: http://hdl.handle.net/10773/1074
Origin: RIA - Repositório Institucional da Universidade de Aveiro
Subject(s): Gestão curricular; Professores de matemática; Participação dos professores
Description
A presente investigação prende-se com o desejo de conhecer como é
interpretado, planeado e vivido o processo de articulação curricular da
Matemática inter-anos e inter-ciclos, preconizado a nível ministerial num
agrupamento vertical de escolas.
O quadro de referência teórico da investigação integra três temáticas:
Agrupamentos Verticais de Escolas, Articulação Curricular e o Trabalho do
Professor.
Optou-se por um estudo de caso qualitativo e interpretativo. Para a recolha de
dados foram consideradas a análise documental, a observação e a inquirição.
A recolha de dados foi realizada no ano lectivo 2008/2009 num Agrupamento
Vertical de Escolas da Região Litoral Centro. Os participantes foram o
Presidente do Conselho Executivo e o Presidente do Conselho Pedagógico, os
Coordenadores de duas Estruturas de Coordenação e Supervisão,
Coordenador do Departamento Curricular do 2º e 3º Ciclos, que integra a
disciplina de Matemática e o Coordenador do Departamento Curricular do 1º
ciclo, três professores de matemática do 3º ciclo, três docentes da disciplina do
2º ciclo e uma professora do 1º ciclo.
De acordo com os objectivos de investigação, reuniu-se um conjunto de dados
versando os seguintes itens: Identificar o processo de caracterização dos
alunos do Agrupamento em Matemática e o seu impacto na planificação do
ensino; Conhecer como se organiza o Departamento Curricular e sua
influência no trabalho dos professores; Compreender como se processa a
articulação curricular em Matemática inter-anos e inter-ciclos; Identificar o
impacto do projecto de escola - Plano da Matemática - no trabalho dos
professores; Identificar as dificuldades e benefícios do trabalho colaborativo
entre os professores de Matemática, para caracterizar o tipo de cultura
docente; Conhecer a opinião dos professores sobre o que entendem ser hoje
professor de Matemática; Conhecer a opinião dos professores sobre o trabalho
dos professores em Matemática - elo entre ciclos.
Os dados indicam que, de forma unânime, os professores admitem que o
trabalho colaborativo fomenta a criação de metodologias em grupo, permitindo
de uma forma mais objectiva e segura, analisar de forma concertada as
finalidades do ensino da matemática, o estudo dos objectivos gerais traçados
para o ano ou ciclo e a observação e discussão das aprendizagens dos alunos
no ano ou ciclo anterior. Os resultados mostram que ainda existe, apesar de
todos os esforços e medidas introduzidas, uma diferença entre os ciclos.
Percepciona-se com este estudo, que a implementação do Plano de Acção
para a Matemática foi, a seguir à criação dos Agrupamentos Verticais, o factor
mais importante, bem sucedido e necessário ao ensino desta disciplina,
criando as condições e factores que potenciam a continuidade e apoiam a
transição entre os anos e/ou ciclos de escolaridade, numa lógica de
sequencialidade progressiva, nomeadamente através do Projecto de Escola
designado por Plano da Matemática (PAM), proposto pela tutela em 2005. Este
projecto permite aos Agrupamentos, dentro dos limites da sua autonomia, dar
corpo às medidas nele preconizadas. Parece, segundo a opinião dos
inquiridos, ser o remédio para alguns males do trabalho do professor de
matemática no que diz respeito à articulação curricular vertical.
ABSTRACT: This paper seeks to explore how the process of inter-year and inter-cycle Cross
Curricular Mathematics is interpreted, planned and experienced as set out at a
ministerial level within a vertical grouping of schools.
The theoretical framework of research integrates three themes: Vertical
grouping of schools, Cross-Curriculum and Teacher’s Work.
A qualitative and interpretative case study was chosen. For data collection, a
document analysis, observation and inquiry were included. Data collection was
carried out during the 2008/2009 academic year in a Vertical grouping of
Schools of the Central Coastal Region. The participants were namely: the
President of the Executive Board and Chairman of the Pedagogical School
Board, the Coordinators of two structures of Coordination and Supervision, the
Coordinator of the Curriculum Department of the 2nd and 3rd cycles which
integrate the subject of Mathematics, the Coordinator of the Curriculum
Department of the 1st cycle, three mathematics teachers of the 3rd cycle, three
teachers from the 2nd cycle and one teacher from the 1st cycle.
In accordance with the research objectives, data was gathered through the
following items: Identify the process of student characterization in the School
Groupings in mathematics and to assess the impact on the planning teaching;
to learn more about the organization of Curriculum Department and its
influence on teachers' work; to understand the process of cross- curricular
mathematics in inter-year and inter-cycles; identify the impact of the school
project - plan of mathematics - in teacher’s work, identify the difficulties and
benefits of collaborative work among mathematics teachers, characterise the
type of teaching culture; to obtain teachers’ points of view on what it means to
be a mathematics teacher today; to obtain teachers’ points of view on what the
work of a mathematics teacher entails - the link between cycles.
The data show that teachers unanimously believe that the collaborative work
fosters the development of methodologies in a group, which in turn allows for a
more objective and secure means of analysing the purposes of teaching
mathematics in a concerted way, the study of the general objectives set for the
year or cycle, the observation and the discussion of student learning in the
previous year or cycle. The results show that despite all efforts and measures
introduced, there continues to be a difference between the cycles. One
perceives with this study that the implementation of the Action Plan for
Mathematics was, following the creation of Vertical grouping of school, the
most important, successful and necessary factor for teaching this subject, thus
creating the conditions and factors to enhance continuity and support the
transition between years and/or stages of schooling within a sequentially
progressive logic, namely through the School Project called Plan of
Mathematics (PAM), proposed by the Ministry in 2005. This project allows the
school groupings within the limits of their autonomy to implement the measures
proposed therein. This appears to be, in accordance with the opinion of the
respondents, the remedy for some of the problems of the Mathematics
teacher’s work in relation to a vertical curriculum articulation. Mestrado em Gestão Curricular - Matemática, Ciências e Tecnologia Educativa
