Author(s):
Rodrigues, Sérgio Nuno Marques 
Date: 2010
Persistent ID: http://hdl.handle.net/10773/3828
Origin: RIA - Repositório Institucional da Universidade de Aveiro
Subject(s): Administração do ensino; Projecto educativo de escola; Ensino secundário: Aveiro: Viseu; Educação especial
Description
O presente trabalho de investigação constitui uma exigência para a obtenção
do grau de Mestre em Educação na área de Administração e Políticas
Educativas, pelo Departamento de Educação da Universidade de Aveiro.
Entre outros objectivos, o autor iniciou o seu estudo (capítulo 1) procurando
estudar o Projecto Educativo de Escola conceptualizando-o, caracterizando-o
e pretendendo ainda, analisar, comparar e confrontar as propostas de
definição deste termo apresentadas por diversos investigadores.
Nesse seguimento (capítulo 2), procurou debruçar-se sobre a educação
inclusiva dos alunos com NEE, dando especial importância à evolução das
Políticas de Educação Especial.
A partir deste enquadramento teórico, foi eleito o seguinte problema para o
desenvolvimento desta investigação: Que Políticas de Inclusão/Educação
Especial se encontram reflectidas nos Projectos Educativos dos Agrupamentos
de Escolas e nos Projectos Educativos das Escolas Secundárias? A opção
metodológica utilizada foi a análise documental de 6 Projectos Educativos de
Agrupamentos de Escola (3 do Concelho de Viseu e 3 do Concelho de Aveiro)
e de 6 Projectos Educativos de Escolas Secundárias (3 do Concelho de Viseu
e 3 do Concelho de Aveiro).
O presente estudo com o tema “Políticas Educativas de Inclusão/Educação
Especial no Projecto Educativo” surge da necessidade e importância de
verificar até que ponto a política educativa definida para o sector da Educação
Especial, predetermina a escola na sua organização e no seu funcionamento
de natureza administrativa e pedagógica na implementação das respostas
para a população específica de alunos com Necessidades Educativas
Especiais, através do Projectos Educativo.
Os resultados encontrados mostram quais as Políticas de Inclusão/Educação
Especial que se encontram reflectidas nos Projectos Educativos dos
Agrupamentos de Escolas e nos Projectos Educativos das Escolas
Secundárias, considerando as medidas educativas propostas pelos
Agrupamentos/Escolas Secundárias (objectivos, estratégias, actividades,
recursos pedagógicos e organização dos apoios). Pudemos também constatar
a prevalência destas medidas (Políticas de Educação Especial/Inclusão) nos
Projectos Educativos dos Agrupamentos em detrimento dos Projectos
Educativos das Escolas Secundárias. Os resultados evidenciam ainda que, de
uma maneira geral sobretudo as Escolas Secundárias ainda não projectam a
inclusão da melhor forma, não estando em concordância com o que é
preconizado a nível legislativo. This research assignment constitutes a demanding part to obtain the masters
degree in Education in the area of Administration and Educational Policies from
the Department of Education in the University of Aveiro.
Among other aims, the author started his research (chapter 1) by studying the
school’s Educational Project conceptualizing and characterizing it. Moreover,
he also intends to analyze, compare and confront the definition of these terms
proposed by various researchers.
In addition to this (chapter 2), he also analyzed the inclusive education on
Special Education students giving particular attention to the development of
Special Education Policies.
From this theoretical point, he established the following problem in order to
develop this research: What Policies of Inclusion and Special Education can be
found reflected in Educational Projects in school groups and secondary
schools? The methodological option used was the documental analysis of 6
Educational Projects in school groups (3 in the County of Viseu and 3 in the
County of Aveiro) and 6 Educational Projects in secondary schools (3 in the
County of Viseu and 3 in the County of Aveiro).
This research topic “Educational Policies of Inclusion and Special Education in
the Educational Project” arose from the need and importance to verify up to
what extent the defined educational policy for the Special Education sector,
predetermines the organization and, administrative and pedagogical function of
a school in the implementation of answers for the specific population of Special
Education students through the Educational Project.
The results show which Policies of Inclusion and Special Education are found
reflected in the Educational Projects in school groups and secondary schools,
taking into consideration the educational measurements proposed by the
schools (aims, strategies, activities, pedagogical resources and support
organization). The results also found that the prevalence of these
measurements (Policies of Inclusion and Special Education) in the Educational
Projects of the school groups is in detriment to the Educational Projects in the
secondary schools. Furthermore, the results prove for the most part in
secondary schools that they still do not project an inclusion in the best manner,
thus, not reflecting with what is recommended legislatively. Mestrado em Ciências da Educação - Administração e Políticas Educativas
