Author(s):
Sérgio, Patrícia Cristina Cuco 
Date: 2007
Persistent ID: http://hdl.handle.net/10773/4652
Origin: RIA - Repositório Institucional da Universidade de Aveiro
Subject(s): Educação em línguas; Língua portuguesa - Ensino de uma segunda língua; Imigração - Portugal; Crianças em idade escolar; Integração escolar; Multilinguismo; Ensino básico 1º ciclo
Description
O presente estudo é o resultado de um projecto em Educação em Línguas,
cujo objectivo foi verificar as representações das CNNs face à aprendizagem
da LP e à sua integração em contexto escolar.
Este estudo foi realizado com sete crianças não nativas, do 4º ano de
escolaridade, oriundas dos Países de Leste, no ano lectivo de 2005/2006.
Os dados foram recolhidos essencialmente a partir da análise dos Portfolios
realizados pelos alunos, organizados em três grandes eixos: Biografia
Linguística; Aprendizagem da LP e Integração das CNNs.
Com o intuito de completar a informação fornecida pelos alunos, distribuímos
um questionário às docentes titulares dos mesmos.
Privilegiámos, para o tratamento da informação, uma metodologia qualitativa,
recorrendo à análise de conteúdo para interpretar os dados, organizando-os
em categorias que correspondem aos três eixos supramencionados dos
Portfolios.
A informação auferida evidenciou que o público alvo da nossa investigação
são crianças que, apesar de revelarem algumas dificuldades na aprendizagem
da LP, se encontram, de uma forma geral, perfeitamente integradas e felizes
no contexto escolar.
Sintetizando, consideramos que o Professor, como agente primordial da acção
educativa, deve assumir um papel impreterível, na promoção de inclusão e
integração das CNNs na escola, bem como, no sucesso educativo,
designadamente, em LP. Por conseguinte, a sua acção passa por um
conhecimento real e efectivo sobre quem são estas crianças, quais as suas
maiores dificuldades na aprendizagem da LP, o que sentem e como vêem este
“novo mundo” que as acolhe, tendo em conta que, só deste modo, poderá,
verdadeiramente, apoiar as CNNs a concretizar uma plena integração. The present study is the result of a Language Education project of which the
purpose was to analyze the performance of NNC faced with learning the PL
and to verify their integration in an academic atmosphere.
This study was based upon seven fourth grade NNCs, proceeding from Eastern
Europe, during the 2005/2006 school year.
The observations were essentially obtained from analysis of the students’
portfolios hence organized into three main points: Linguistic Biography,
Learning the PL and Integration of NNCs.
In order to complete the information obtained from the students, a
complementary questionnaire was distributed among the teaching staff
responsible for the NNCs.
The information interpreted was attributed priority relative to its importance of
content. It was then organized into the three main categories above
mentioned.
The information obtained showed that our targets of investigation were children
that, in spite of revealing some learning difficulties, when faced with learning
the PL, were nonetheless, integrated and happy in their academic context.
As a whole, the teacher as the fundamental instrument of education, must
essentially seek to promote inclusion and integration of the NNC not only in the
school but also in academic achievements such as successful use of the PL.
Therefore it is imperative that the teacher has a full sense of who these children
are, what their major difficulties are going to be, and how they feel about the
“new world” that has taken them in. In this manner only, can the teacher truly
aid the NNCs in their full integration. Notre étude est le résultat d’un projet d’Education en Langues, dont l’objectif
premier était de vérifier les représentations des ENNs face à l’apprentissage
de la langue portugaise (LP) et son intégration en contexte scolaire.
Cette étude a été réalisée avec la participation de sept enfants non natifs, de
CM1, originaires des Pays de l’Est, lors de l’année scolaire 2005/2006.
Les données ont été essentiellement recueillies à partir de l’analyse des
Portfolios, réalisés par les élèves, organisés en trois grands axes : Biographie
Linguistique ; Apprentissage de la LP et Intégration des ENNs.
Afin de compléter les informations fournies par les élèves, nous avons
également distribué un questionnaire à leurs enseignants.
Pour le traitement de l’information, nous avons privilégié la méthodologie
quantitative, utilisant l’analyse de contenu pour l’interprétation des données, les
organisant par catégories correspondant aux trois axes mentionnés dans les
Portfolios.
L’information obtenue a montré que le public en question est constitué d’
enfants qui, malgré certaines difficultés d’apprentissage en LP, semblent dans
l’ensemble parfaitement intégrés et heureux dans le contexte scolaire.
En somme, nous considérons que l’enseignant, en tant qu’agent principal de
l’action éducative, doit assumer un rôle primordial, dans la promotion de
l’inclusion et de l’intégration des ENNs à l’école, ainsi que dans le succès
éducatif, surtout en LP. Par conséquent, son action passe par la connaissance
réelle et effective de ces enfants, de leurs difficultés dans l’apprentissage de la
LP, de ce qu’ils sentent et comment ils voient ce « nouveau monde » qui les
accueille, tenant compte que seulement ainsi, il pourra aider les ENNs à
concrétiser une pleine intégration. Mestrado em Educação em Línguas no 1º Ciclo do Ensino Básico
