Author(s): Carvalho, Maria Manuela Silva
Date: 2010
Persistent ID: http://hdl.handle.net/1822/13668
Origin: RepositóriUM - Universidade do Minho
Subject(s): Escola; Culturas de escola; Insucesso escolar; Plano da matemática; Colaboração; School; School cultures; School failure; Plan of mathematics; Collaboration; 51:372.851; 372.851:51
Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Desenvolvimento Curricular)
Dada a história de insucesso escolar que tem caracterizado o sistema educativo português, com especial incidência na disciplina de Matemática, pretende-se pesquisar de que modo o incremento de práticas colaborativas, promovidas no âmbito do Plano de Acção da Matemática, tem contribuído para o aumento do sucesso escolar a Matemática, no 3º ciclo do ensino básico das escolas em agrupamento do concelho de Vila Verde. Como base para este estudo, urge clarificar o que é a escola – a sua missão e as suas funções, bem como o tipo de culturas que nela confluem. Pretende-se, ainda, analisar possíveis causas para o insucesso escolar, generalizado na disciplina de Matemática em Portugal, e discutir medidas específicas, caso do Plano da Matemática. Trata-se de um projecto construído na singularidade de cada escola, pelos seus professores, no âmbito da autonomia que o poder central lhes atribuiu. No enquadramento teórico procurou-se construir um quadro de referência que permitisse não só clarificar e delimitar o campo de estudo da investigação realizada, mas também aprofundar e compreender os vários conceitos envolvidos. A metodologia de investigação que se considerou mais adequada foi a mista de carácter qualitativo e quantitativo. Relativamente aos instrumentos e técnicas de análise de dados, optou-se pela recolha de documentos, notas de campo e pela aplicação de um inquérito por questionário (n=50), tendose realizado análise de conteúdo e procedimentos estatísticos para a análise dos dados. Da análise dos resultados foi possível concluir que o Plano de Acção da Matemática tem contribuído para a colaboração entre os professores de Matemática, promovendo práticas de partilha curricular. Verificou-se que o ambiente de aprendizagem proporcionado aos alunos nestas escolas tem melhorado, assim como o sucesso escolar, em especial, ao nível da Matemática.
Due to the history of lack of success which has characterized the Portuguese educational system, with special emphasis in Mathematics as a school subject, we aim at researching in what way has the growing implementation of collaborative practices promoted under the project “Plan of Action of Mathematic” contributed to the increase of school success in Mathematics in the third cycle of basic education in Vila Verde’s cluster of schools. As a basis for this study, we must clarify what the concept of school really is – its mission and functions as well as the type of cultures it gathers. We also intend to analyze possible causes for the widespread lack of success in Mathematics in Portugal and to discuss specific measures, as in the case of the project “Plan of Mathematics”. This is indeed a project built according to the uniqueness of each school by its teachers, according to the autonomy that central services have attributed them. As far as the theoretical framework is concerned, we aimed at building a referential index that allowed us not only to clarify and establish the limits of study for the research we performed, but also to deepen and understand the concepts involved. The research methodology we have considered as the most adequate was the mixed one, of quality and quantity nature. In what regards the instruments and techniques of data analysis, we have chosen to collect documents, field notes and to make an inquiry for each questionnaire (n=50). Contents analysis and statistical procedures for data analysis have also been carried out. From the analysis of the results it was possible to conclude that the project “Plan of Action of Mathematic” has contributed for the collaboration among the teachers of Mathematics, promoting curriculum sharing practices. We could also recognize that the learning environment provided to the students of these schools has improved, as well as educational success, particularly in Mathematics.
