http://www.rcaap.ptRCAAP PROJECT FEEDER2013-05-20 00:18:08http://hdl.handle.net/10216/25490In this Informational era, and more precisely, in this net conjecture that we are immersed, many are the challenges and the problems that not even can we deal with, that also we should study in detail and with deepness to find more global, specific and adequate responses. In this article it is broached a problem composed by other problems that emerged and were approached in different subjects and scientific fields and cannot be omitted or even had as minor in the Informational Science research timing. The problem here mentioned refers to the convergence in course (with the respective TIC skills), in the people's Informational behavior, the digital inclusion, with the Informational literacy, translated in the skills to find, evaluate, choose and use the informational on the most diverse environments. It is invoked a project still in course, entitled "The informational Science in the European Space in the Higher Education eLit.pt", in which it is rehearsal an exploratory approach of the instrumental skills in informatics level associated to the critical ability towards information. And we stand up to the problem and draw a sketch for a research of directional and global program.http://hdl.handle.net/10216/25490http://hdl.handle.net/10216/26354http://hdl.handle.net/10216/26354http://hdl.handle.net/10216/26362http://hdl.handle.net/10216/26362http://hdl.handle.net/10216/22520This communications takes as general reference the European Space of Superior Studies (ESSS), whose creation endeavoured an educative approach of all European Union countries. A new educational model needs new skills. The informational skills constitute one of the most important requires that a university student of the information society needs. So it is important to know how these university students are prepared in terms of research and abilities skills, in the use, articulation and diffusion of the information gathered and applied in different contexts especially the scholar one. Therefore, it is conceived a research project whose main purpose it to investigate the level of skills in Portuguese Universities; to establish a connection between apprenticeship and acquisition of informational skill in high school and in university; and to contribute to the definition of a strategy that allows Portuguese universities a good performance in the ability and skills to research and use of information and research skills and the ability to research and use the information, inserted in the adaptation process to the ESSS and to the informational/knowledge society. This research project was submitted to the Science and technology Foundation for support. The result is still expected. It is suitable to exploit the occasion to develop the concept of information literacy in the field of the Informational Science and in inside this area of study the informational behaviour. This concept brings with it other subjects as Educations and Cognitive Psychology, with which it should be, establish a fecund conversation.http://hdl.handle.net/10216/22520http://hdl.handle.net/10451/8388A Literacia de Informação é uma questão fulcral na atual sociedade da informação e do conhecimento. A quantidade de informação existente é cada vez maior e esta é cada vez mais acessível. A par do aumento da quantidade da informação tem-se verificado um aumento da informação em formatos diferentes do texto escrito. O aumento da velocidade da transmissão de dados tem vindo a facilitar cada vez mais a utilização da imagem, do áudio e do vídeo. A Internet tem desempenhado um papel fundamental nestas transformações. Com o surgimento das comunicações móveis, onde a Internet também está presente a informação assume cada vez mais um caráter ubíquo. A evolução da Web 2.0 tem facilitado a produção da informação, contribuindo ainda mais para este ciclo contínuo de aumento de informação. Neste oceano de informação é cada vez mais importante saber qual é a informação importante, como a encontrar e como aprender a lidar com ela de forma adequada. De forma a preparar os cidadãos a aprender a aprender é importante desenvolver programas de educação de literacia de informação ao longo de todo o sistema educativo. Com este projeto tentou-se melhorar a literacia de informação dos estudantes com o objetivo de melhorar os resultados escolares. A parte do projeto aqui apresentada diz respeito a dois estudos, com a duração de um ano cada. O primeiro estudo começou por recolher informação qualitativa e terminou com um teste de literacia de informação. O segundo estudo começou com um préteste, terminou com um pós-teste e pelo meio teve um programa de educação de literacia de informação. Os resultados preliminares mostram que melhores resultados de literacia de informação correspondem a melhores resultados escolares. http://hdl.handle.net/10451/8388http://revistas.ua.pt/index.php/prismacom/article/view/683Na Era da Informação e, mais precisamente, na conjuntura de rede onde estamos imersos, muitos são os desafios e os problemas que não podemos apenas enfrentar, mas devemos estudar com minúcia e profundidade a fim de irmos encontrando as respostas globais e específicas mais adequadas. Neste artigo aborda-se um problema composto a partir de problemáticas que foram surgindo e sendo abordadas em diferentes disciplinas e campos científicos e que não pode ser omitido ou até secundarizado na agenda de pesquisa em Ciência da Informação. O problema aqui tratado tem a ver com a convergência, no comportamento informacional das pessoas, da inclusão digital, em curso (com as respectivas competências TIC) com a literacia informacional, traduzida na capacidade critica de buscar, avaliar, escolher e usar informação nos mais diversos contextos. Evoca-se, propósito, um projecto ainda em curso, intitulado A Literacia informacional no Espaço Europeu do Ensino Superior eLit.pt, no qual é ensaiada uma abordagem exploratória da aptidão instrumental em nível informático associada à capacidade crítica face à informação. E enfrenta-se o problema e desenha-se um esboço de programa de pesquisa geral e norteador. Palavras-Chave: Ciência da Informação; Comportamento Informacional; Inclusão Digital; Literacia Infomacional Abstract In this Informational era, and more precisely, in this net conjecture that we are immersed, many are the challenges and the problems that not even can we deal with, that also we should study in detail and with deepness to find more global, specific and adequate responses. In this article it is broached a problem composed by other problems that emerged and were approached in different subjects and scientific fields and cannot be omitted or even had as minor in the Informational Science research timing. The problem here mentioned refers to the convergence in course (with the respective TIC skills), in the people’s Informational behavior, the digital inclusion, with the Informational literacy, translated in the skills to find, evaluate, choose and use the informational on the most diverse environments. It is invoked a project still in course, entitled “The informational Science in the European Space in the Higher Education eLit.pt, in which it is rehearsal an exploratory approach of the instrumental skills in informatics level associated to the critical ability towards information. And we stand up to the problem and draw a sketch for a research of directional and global program. Keywords: Informational Science; Informational Behaviour; Digital Inclusion; Informational Literacyhttp://revistas.ua.pt/index.php/prismacom/article/view/683http://www.bad.pt/publicacoes/index.php/congressosbad/article/view/224Na Era da Informação, em que estamos cada vez mais imersos, os conceitos operatórios de Literacia Informacional (L.I.) e de Inclusão Digital (I.D.) revelam-se estratégicos e essenciais para que possamos ir compreendendo o comportamento informacional de crianças, jovens e adultos num espaço complexo, intensamente globalizado e saturado de meios e fontes de informação/conhecimento. São, também, importantes se quisermos aprofundar e situar, hoje e em prospectiva, a formação científica e profissional na área da documentação e da informação. Para esse fim, retomamos, nesta comunicação, o modelo poliédrico de formação dos profissionais de informação, apresentado no 8º Congresso BAD (2004), e repensamo-lo, tendo em conta alguns resultados do Projecto de Pesquisa eLit.pt, e ousamos ir mais longe: evocamos o modelo eLit.pt, enquanto instrumento teórico-prático de intervenção, para que, em nível de ensino secundário e em nível universitário/politécnico, sejam possibilitadas/potenciadas as competências críticas (L.I.) sem as quais as competências profissionais, elencadas nos standards e referências, não passarão de requisitos intencionais que dificilmente serão bem assimilados por quem deles, supostamente, precisa.http://www.bad.pt/publicacoes/index.php/congressosbad/article/view/224http://www.bad.pt/publicacoes/index.php/congressosbad/article/view/199Este texto pretende analisar a importância crescente que a literacia informacional assume na contemporaneidade, era da informação e da sociedade cognitiva, reportando à “geração Google”. Esboçamos “uma proposta/plano de promoção da Literacia Informacional e Mediática no mundo digital” com base em relatórios da EU e da UNESCO e numa profusão de disposições e recomendações do Parlamento e do Conselho europeus. Analisamos as competências-chave requeridas aos alunos e sua importância na aprendizagem ao longo da vida, nomeadamente em contexto de formação profissional BAD. This paper intends to examine the increasing importance of information literacy takes in contemporary times, the information age and knowledge society, referring to the "Google generation". We outline "a proposal / plan to encourage the Informational and Media Literacy in the digital world" based on reports from European Union and UNESCO, and a profusion of rules and recommendations of Parliament and the Council of Europe. We analyze the key competencies required to students and its importance in lifelong learning, particularly in the context of professional training (libraries, archives and documentation centres).http://www.bad.pt/publicacoes/index.php/congressosbad/article/view/199http://www.bad.pt/publicacoes/index.php/congressosbad/article/view/528Esta comunicação toma como quadro de referência geral o Espaço Europeu de Ensino Superior (EEES), cuja criação supôs uma transformação na aproximação educativa de todos os países da União Europeia. Um modelo educacional novo necessita de competências novas. As competências da informação constituem um dos mais importantes requisitos de que precisa o estudante universitário da sociedade da informação.Importa, por isso, saber como esses estudantes universitários são preparados no que respeita à capacidade e destrezas na busca, uso, articulação e difusão da informação colhida e usada em diversos contextos com predominância para o escolar.Para tanto, concebe-se um projecto de pesquisa cuja finalidade principal é investigar os níveis das competências em universidades portuguesas; estabelecer uma ligação entre a aprendizagem e a aquisição de competências informacionais no Secundário e na Universidade; e contribuir para a definição de uma estratégia que ajuste à universidade portuguesa a um bom desempenho das competências e capacidade na busca e uso da informação, no quadro da adaptação ao EEES e à sociedade da informação/conhecimento.Esse projecto de pesquisa foi submetido a apoio, por parte da Fundação de Ciência para a Tecnologia, cujo resultado se aguarda, e, entretanto, entende-se como oportuno aproveitar este ensejo para desenvolver o conceito operatório de literacia informacional no campo da Ciência da Informação e dentro desta na área de estudo sobre comportamento informacional, sendo certo que esse conceito traz consigo outras disciplinas nomeadamente a Educação e a Psicologia Cognitiva, com as quais se deve estabelecer, a propósito da temática específica em foco, um diálogo fecundo.http://www.bad.pt/publicacoes/index.php/congressosbad/article/view/528http://revistas.ua.pt/index.php/prismacom/article/view/785Terminou formalmente, em 30 de Abril de 2010, o Projecto financiado pela Fundação para a Ciência e Tecnologia (FCT), iniciado em 2007 e intitulado "A Literacia Informacional no Espaço Europeu do Ensino Superior: Estudo das Competências da Informação em Portugal (eLit.pt)", o que significa que é tempo de apresentação e discussão de resultados e de propostas que ajudem a compreender e a intervir na problemática central da pesquisa efectuada - a literacia informacional. Uma problemática importante, perspectivada a partir da Ciência da Informação transdisciplinar, desenvolvida e ensinada na Universidade do Porto (Portugal).No entanto, aqui, o eLit.pt serve, sobretudo, de pretexto para a discussão em torno do conceito de modelo, sua relação estreita com a teorização e influência na prototipagem. Da Ciência em geral até às Ciências da Informação e Comunicação há um complicado, mas interessante trajecto a fazer, para que se perceba o papel apropriado do modelo e da modelização na dinâmica de investigação científica.  AbstractThe project funded by the Foundation Science and Technology (FCT), started in 2007, entitled "Literacy Informational within the European Higher Education: Study of Competencies Information in Portugal (eLit.pt)" and formally ended on April 30, 2010, which means it is time for presentation and discussion of findings and proposals that help to understand and intervene in central problem of the search - the information literacy.However, here, eLit.pt serves mainly as a pretext for discussion around the concept of model, its relationship with theorizing and their influence in prototyping. Going from the Science in general up to the Information and Communication Sciences is a complicated but interesting journey to make to realize that the proper role of model and modeling in the dynamics of scientific research.http://revistas.ua.pt/index.php/prismacom/article/view/785http://hdl.handle.net/10216/57286http://hdl.handle.net/10216/57286http://hdl.handle.net/10216/25482http://hdl.handle.net/10216/25482http://hdl.handle.net/10216/57283http://hdl.handle.net/10216/57283http://hdl.handle.net/10216/27836A paper present some data about a project which, although focused on the specific case of Portugal, intents to make a scientific approach of the challenges of the European Higher Education Area (EHEA) and its impact in the field of the information literacy, considering the actual context of the Information Society. The main questions that it intents to answer are: understand how the university students face the new competences required by the creation of the EHEA; know how these students are prepared in terms of information competences, in three different moments, i.e., prior to the university, during the university frequency period and at the end of the university degree. The inter and transdiscisplinary approach between the Education, Cognitive Sciences and Information Science are clearly stated in the epistemological and theoretical model that supports it, profiting of the interaction between information needs produced in the educational context and the student's informational universe and its dynamics, without forgetting to consider the connections of student’s informational behavior with their personal and social context and demands. The study will be performed on a national scale, in order to allow comparisons between regions with different development levels. The sample will include students from both study cycles. The methodology used in this study will be divided in two areas, qualitative and quantitative research. The qualitative research will permit to obtain precious indicators about the students' information behavior, expectations, needs and use of information. The indicators obtained in qualitative research will be used to design questionnaires, which will to be performed in 17 high schools and 17 universities, with an estimated sample of approximately 2000 students. The final result of this research will be the design of an informational behavior map, at the university level (...)http://hdl.handle.net/10216/27836http://hdl.handle.net/10216/57284http://hdl.handle.net/10216/57284http://hdl.handle.net/10400.2/1222A explosão informacional associada ao advento das Tecnologias de Informação e Comunicação configura uma nova sociedade onde a informação, caminho para o conhecimento, ocupa um lugar cimeiro. As mudanças significativas na produção, distribuição e troca de informação exigem dos cidadãos competências em informação essenciais não só para a sua realização pessoal e profissional, mas também para o exercício pleno da cidadania. A literacia da informação, enquanto capacidade para aceder e usar, de forma intencional e efectiva, a informação de variados suportes, constitui-se como a competência de sobrevivência para os cidadãos na Sociedade da Informação. A partir da análise conceptual e perspectiva histórica do conceito "literacia da informação", elabora-se uma súmula de informação sobre esta temática, na sua relação medular com a Biblioteca Escolar. Reflecte-se também sobre a missão desta estrutura educativa - núcleo de organização pedagógica da escola - e o papel nevrálgico do professor bibliotecário na promoção e desenvolvimento da literacia da informação. Exploram-se ainda, a partir da Biblioteca Escolar, e num quadro de um programa integrado e abrangente, as diferentes possibilidades e contornos que essa promoção pode assumir. Finalmente, apresenta-se o estudo empírico realizado nas escolas do ensino básico com segundo e terceiro ciclos do Distrito de Viseu. A recolha de dados foi efectuada mediante a aplicação de um questionário aos coordenadores das respectivas Bibliotecas Escolares, tendo-se analisado a forma como as mesmas estão a enfrentar o desafio exigente e urgente da literacia da informação. http://hdl.handle.net/10400.2/1222http://hdl.handle.net/10400.11/1589Tendo como objetivo contribuir para o conhecimento do perfil informacional do estudante, à entrada no ensino superior, foi realizado o presente estudo. Este, um estudo de caso, efetuado no Instituto Politécnico de Castelo Branco (IPCB) foi realizado mediante a aplicação de um inquérito por questionário, distribuído aos estudantes que ingressaram, no ano letivo 2010/2011, nos cursos de formação inicial (licenciatura) do IPCB, independentemente da forma de acesso ao ensino superior. Os dados foram tratados estatisticamente com recursos ao programa SPSS.De entre os resultados obtidos destacam-se os seguintes: a maioria dos estudantes pertence ao sexo feminino, reconhece a biblioteca enquanto tal, frequentou ao longo do seu percurso escolar a biblioteca escolar e/ou municipal, de um modo geral possui computador portátil, é utilizador assíduo das redes sociais, sobretudo H5 e Facebook, utiliza a Internet para realização dos seus trabalhos escolares, realiza pesquisas recorrendo ao Google e à Wikipédia, acredita não ter necessidade de formação para utilizar bem a biblioteca e refere o acesso à Internet como o serviço mais apreciado. O conhecimento obtido poderá contribuir para melhorar as competências em literacia da informação dos estudantes, através da lecionação de formação adequada; permitirá melhorar a gestão em termos de política de aquisições, organização da informação e seleção de conteúdos; considerando os resultados relativamente à utilização das redes sociais, estas poderão funcionar como ferramenta de comunicação privilegiada entre estes utilizadores e a biblioteca. Em suma poderá contribuir para melhorar, de forma substancial, o nível de utilização da biblioteca por parte dos utilizadores.http://hdl.handle.net/10400.11/1589http://hdl.handle.net/10174/7048Tendo como objetivo contribuir para o conhecimento do perfil informacional do estudante, à entrada no ensino superior, foi realizado o presente estudo. Este, um estudo de caso, efetuado no Instituto Politécnico de Castelo Branco (IPCB) foi realizado mediante a aplicação de um inquérito por questionário, distribuído aos estudantes que ingressaram, no ano letivo 2010/2011, nos cursos de formação inicial (licenciatura) do IPCB, independentemente da forma de acesso ao ensino superior. Os dados foram tratados estatisticamente com recursos ao programa SPSS.De entre os resultados obtidos destacam-se os seguintes: a maioria dos estudantes pertence ao sexo feminino, reconhece a biblioteca enquanto tal, frequentou ao longo do seu percurso escolar a biblioteca escolar e/ou municipal, de um modo geral possui computador portátil, é utilizador assíduo das redes sociais, sobretudo H5 e Facebook, utiliza a Internet para realização dos seus trabalhos escolares, realiza pesquisas recorrendo ao Google e à Wikipédia, acredita não ter necessidade de formação para utilizar bem a biblioteca e refere o acesso à Internet como o serviço mais apreciado. O conhecimento obtido poderá contribuir para melhorar as competências em literacia da informação dos estudantes, através da lecionação de formação adequada; permitirá melhorar a gestão em termos de política de aquisições, organização da informação e seleção de conteúdos; considerando os resultados relativamente à utilização das redes sociais, estas poderão funcionar como ferramenta de comunicação privilegiada entre estes utilizadores e a biblioteca. Em suma poderá contribuir para melhorar, de forma substancial, o nível de utilização da biblioteca por parte dos utilizadores.http://hdl.handle.net/10174/7048http://hdl.handle.net/1822/23658A evolução das tecnologias digitais em todos os sectores da sociedade, incluindo a educação, implica uma mudança de paradigma nos métodos de ensino. Em Portugal, o novo Programa de Português do Ensino Básico salienta o papel das tecnologias considerando que estes novos cenários “exigem o domínio de literacias múltiplas, nomeadamente, a literacia informacional (associada às tecnologias de informação e comunicação) e a literacia visual (leitura de imagens)” (PPEB, 2009, p. 63). Lankshear e Nobel (2006) admitem que a literacia assume um lugar central nas políticas educativas, no desenvolvimento do currículo e nas práticas educativas. Para estes autores “literacy is now centre stage in education policy, curriculum development, and everyday thinking about educational practice” (p. 7). No entanto, o seu conceito integra uma multiplicidade de textos e discursos obrigando a incorporar outros modos de representação além da escrita, outras formas de construir significado. Neste contexto, pretendemos proporcionar, através da criação de narrativas digitais pelos próprios alunos, a oportunidade de acesso a uma multiplicidade de ambientes textuais, particularmente digitais e visuais. Desenvolvemos um estudo de caso orientado para responder às seguintes questões de investigação: qual o contributo de recursos digitais multimodais para o estudo da narrativa? Que implicação poderá ter a criação da narrativa digital no aperfeiçoamento da produção escrita? O uso de recursos digitais em contexto letivo terá implicações na motivação dos alunos e na colaboração entre eles? O estudo foi realizado numa turma de alunos de 7º ano de escolaridade (alunos de 13 anos) e todo o trabalho conducente à produção das narrativas digitais se desenvolveu no âmbito de um projeto curricular integrado e contextualizado na aula de Língua Portuguesa. A recolha de dados foi feita através de observação participante, entrevistas semiestruturadas e trabalhos dos alunos. A interpretação dos dados foi realizada por meio de análise de conteúdo. Os resultados permitem concluir que os alunos desenvolveram competências linguísticas relacionadas tanto com a escrita, perspetivada enquanto processo, como com a oralidade; adquiriram e melhoraram a sua literacia digital e visual, competências que levaram à construção de significados em textos multimodais. Verificamos ainda que o trabalho relacionado com a narrativa digital favoreceu o estudo da narrativa em Língua Portuguesa e que o uso de ferramentas digitais teve um significativo impacto na motivação dos alunos e a colaboração entre eles, facto que, sem dúvida, contribuiu para a qualidade das narrativas digitais produzidas. http://hdl.handle.net/1822/23658http://www.bad.pt/publicacoes/index.php/congressosbad/article/view/210Nesta comunicação temos como propósito, num primeiro momento, caracterizar o ambiente em que se desenvolvem hoje serviços de apoio ao utilizador nas bibliotecas, no contexto das novas formas de aprendizagem, decorrentes das radicais mudanças que as instituições de ensino superior têm sofrido nos últimos tempos. Pretendemos identificar as áreas de intervenção das bibliotecas no que diz respeito aos serviços de valor acrescentado no âmbito do desenvolvimento das competências de literacia informacional dos utilizadores, ligadas ao advento do elearning como modelo essencial no processo de construção de conhecimento no ensino superior. São apresentadas iniciativas de apoio ao utilizador das bibliotecas da Universidade de Aveiro, sendo descrita a estratégia integrada/integradora de serviços, colecções e conteúdos.http://www.bad.pt/publicacoes/index.php/congressosbad/article/view/210http://revistas.ua.pt/index.php/ID/article/view/1043O propósito deste trabalho é essencialmente, numa primeira parte, dar a conhecer os serviços de apoio ao utilizador nas bibliotecas, no contexto das novas formas de aprendizagem, resultantes das recentes mudanças ocorridas nas instituições de ensino superior, com o processo de Bolonha. Pretende-se aqui focar o papel que atualmente as bibliotecas universitárias têm no desenvolvimento de competências de literacia informacional dos utilizadores com necessidades especiais, mormente utilizadores cegos e amblíopes. São dados a conhecer alguns serviços de valor acrescentado desenvolvidos pelas bibliotecas da Universidade de Aveiro, bem como novas iniciativas e projetos de apoio a este grupo de utilizadores.http://revistas.ua.pt/index.php/ID/article/view/1043http://hdl.handle.net/10284/3260O objecto de estudo da dissertação de mestrado é o de proceder a uma reflexão sobre o actual papel da Biblioteca Pública face aos desafios da Sociedade da Informação e, mais especificamente, da literacia da informação. Num primeiro momento procedemos a uma revisão da literatura sobre o tema em causa no sentido de proceder à contextualização do tema escolhido. Como resultado desta fase efectuamos uma resenha da actual situação das Bibliotecas Públicas, abordando a sua missão e objectivos, face ao contexto da Sociedade da Informação e das exigências impostas pelo conceito de Literacia da Informação, nomeadamente ao nível da aprendizagem ao longo da vida e das novas tecnologias de informação. Posteriormente, fizemos incidir a nossa abordagem sobre o do caso da Biblioteca Municipal de Viana do Castelo, pretendendo realçar os novos desafios da Biblioteca Pública na sociedade actual, mormente quanto a aspectos como o tipo de público, as novas funções e papéis, a reestruturação dos modelos de gestão (novas dinâmicas, actualização de saberes), o papel dos profissionais, entre outros. Neste contexto, expusemos o caso da Biblioteca Municipal de Viana do Castelo, através da apresentação da tipologia dos utilizadores e do levantamento dos tipos de serviços/materiais procurados pelos utilizadores. Consideramos oportuno e pertinente abordar a forma como esta Biblioteca em concreto se posiciona face aos novos desafios da Sociedade da Informação e do conceito de Literacia da Informação, apresentando alguns exemplos de actuação e desempenho. The case study of this master’s degree’s essay is to carry out a reflection on the current role played by the Public Library, regarding the challenges of an Information Society and, most specifically, of the information literacy. In the first place, we reviewed the literature on the issue in question in order to contextualize the chosen subject. As a result, we reviewed the current status of the Public Libraries, approaching both their mission and their goals, again regarding the context of an Information Society and all the demands imposed by the notion of information literacy, most specifically by the concept of learning throughout life and the new technologies of information. After, our approach focused on the particular case of the Biblioteca Municipal de Viana do Castelo, as we wanted to highlight the new challenges of the Public Library in the society of our time, especially the kind of audience, new duties, the restructuring of the management models (new dynamics, update, …), the role played by professionals, etc. In this context, we presented the case of Biblioteca Municipal de Viana do Castelo by showing the typology of its users and recording the kinds of services/materials that its users usually want. We think it is convenient and relevant to analyze how this particular library is positioning itself and facing the challenges of an Information Society and the concept of information literacy, pointing out some examples of its action and performance. http://hdl.handle.net/10284/3260http://revistas.ua.pt/index.php/prismacom/article/view/684Este artigo considera que "Literacia da informação" como uma competência académica associada com o conhecimento sobre as fontes de informação, "fonte de crítica", o pensamento crítico e a teoria do conhecimento. A partir de uma perspectiva de Ciência da Informação, deve ser definida em relação à pesquisa de campo. Argumenta-se que a questão central é a compreensão crítica da produção do conhecimento e seus argumentos e como permitir aos utilizadores uma tomada de decisão racional na sobrecarregada ecologia da Informação. A ênfase deve ser colocada sobre as funções do sistema de comunicação académico considerado sob as perspectivas sociológica e epistemológica. Palavras-Chave: Literacia Informacional Abstract This paper considers “information literacy” as a scholarly skill associated with knowledge about information sources, “source criticism”, critical thinking and theory of knowledge. From the perspective of Library and Information Science (LIS) it should be defined in relation to the research field of LIS: What we can offer and what we should offer in relation to this concept? It is argued that the core issue is the critical understanding of knowledge production and knowledge claims and how to enable users to make rational decisions in the overloaded information ecology. Emphasis should be put on the functions of the scholarly communication system considered from sociological and epistemological perspectives. Keywords: Information Literacyhttp://revistas.ua.pt/index.php/prismacom/article/view/684http://hdl.handle.net/10071/577A presente investigação visa produzir um conjunto de novos desenvolvimentos, teóricos e substantivos, para o estudo das competências-chave para a sociedade do conhecimento. Incide na análise de duas vertentes específicas, mas entendidas enquanto complementares: a identificação dos perfis de literacia da população e os seus principais factores explicativos, e a análise de novas dinâmicas e processos emergentes de bloqueio ou desenvolvimento das competências de literacia e outras competências-chave para a sociedade do conhecimento. Um dos conceitos nucleares da pesquisa é o conceito de literacia, desenvolvido nos últimos anos sobretudo no âmbito de pesquisas de natureza extensiva dirigidas à avaliação das competências reais de leitura, escrita e cálculo da população adulta. Mais recentemente o conceito foi alargado de modo a assegurar outras competências consideradas fundamentais, ou chave, nas sociedades contemporâneas. Através da articulação com referências teóricas sobre as sociedades actuais, nas quais tem sido sublinhada a importância do conhecimento e da informação enquanto factores cada vez mais estruturantes da vida social, procura-se produzir novos contributos teóricos e analíticos neste domínio. A estratégia metodológica definida combina a análise quantitativa (através da exploração de bases de dados internacionais sobre literacia), desenvolvida com o objectivo de aprofundar o conhecimento sobre o perfil de literacia da população, e a análise qualitativa (apoiada em entrevistas, análise documental e observação directa), centrada nos adultos pouco qualificados e nos processos concretos de bloqueio, ou desenvolvimento, de competências para a sociedade do conhecimento. http://hdl.handle.net/10071/577http://www.bad.pt/publicacoes/index.php/congressosbad/article/view/302Tendo como objetivo contribuir para o conhecimento do perfil informacional do estudante, à entrada no ensino superior, foi realizado o presente estudo. Este, um estudo de caso, efetuado no Instituto Politécnico de Castelo Branco (IPCB) foi realizado mediante a aplicação de um inquérito por questionário, distribuído aos estudantes que ingressaram, no ano letivo 2010/2011, nos cursos de formação inicial (licenciatura) do IPCB, independentemente da forma de acesso ao ensino superior. Os dados foram tratados estatisticamente com recursos ao programa SPSS.De entre os resultados obtidos destacam-se os seguintes: a maioria dos estudantes pertence ao sexo feminino, reconhece a biblioteca enquanto tal, frequentou ao longo do seu percurso escolar a biblioteca escolar e/ou municipal, de um modo geral possui computador portátil, é utilizador assíduo das redes sociais, sobretudo H5 e Facebook, utiliza a Internet para realização dos seus trabalhos escolares, realiza pesquisas recorrendo ao Google e à Wikipédia, acredita não ter necessidade de formação para utilizar bem a biblioteca e refere o acesso à Internet como o serviço mais apreciado. O conhecimento obtido poderá contribuir para melhorar as competências em literacia da informação dos estudantes, através da lecionação de formação adequada; permitirá melhorar a gestão em termos de política de aquisições, organização da informação e seleção de conteúdos; considerando os resultados relativamente à utilização das redes sociais, estas poderão funcionar como ferramenta de comunicação privilegiada entre estes utilizadores e a biblioteca. Em suma poderá contribuir para melhorar, de forma substancial, o nível de utilização da biblioteca por parte dos utilizadores.http://www.bad.pt/publicacoes/index.php/congressosbad/article/view/302http://hdl.handle.net/10400.15/758Ser-se digitally literate é fator-chave para se alcançar sucesso. Ser um cidadão com competências ao nível da literacia digital é fundamental. Hoje em dia vivemos na rede e em rede. No entanto, o facto de tudo poder ser partilhado online acarreta alguns riscos - tanto para utilizadores como para autores. Situações de usurpação e de plagio podem ser mais frequentes. Assim, ter a capacidade e o discernimento de conseguir pesquisar e selecionar a informação mais credível é um requisito e uma competência essencial numa sociedade em rede. Neste artigo serão abordados os conceitos de literacia digital e de literacia da informação enquanto competências-chave numa sociedade em rede. - Being digitally literate is a key factor to achieve success. Being a citizen with skills in digital literacy is essential. Nowadays we are online like 24/7. However, the fact that everything can be shared online carries some risk - both for users and for authors. Cases of theft and plagiarism may be more frequent. Therefore, having the ability and insight to achieve search and select the most credible information is a requirement and an essential skill in a networked society. In this paper we will discuss the concepts of digital literacy and information literacy as key competences in a networked society.http://hdl.handle.net/10400.15/758http://hdl.handle.net/10071/2973As sociedades multimediáticas contemporâneas são sociedades altamente complexas, marcadas pela transformação e pela mudança (a sua essência), e pela multiplicidade de “arenas institucionais” (Eisenstadt). São sociedades educativas, caracterizadas pela centralidade social sem precedentes da escolarização e da qualificação das populações ao longo da vida (Enguita). São sociedades da informação e do conhecimento: da globalização da comunicação – intimamente ligada à natureza do saber, ao seu uso intensivo e competitivo, à sua presença/penetração em todas as esferas da vida (Lane, Stehr) –, do desenvolvimento acelerado das tecnologias da informação e comunicação (TIC) e da inovação tecnológica (Castells). São sociedades reflexivas e críticas, permanentemente em auto-análise (Beck, Giddens e Lash). São sociedades da(s) literacia(s). http://hdl.handle.net/10071/2973http://www.bad.pt/publicacoes/index.php/congressosbad/article/view/388As bibliotecas universitárias desempenharam desde sempre um papel fundamental no apoio à comunidade académica, nomeadamente nas diversas atividades letivas e de investigação. A realidade do ensino e investigação em Portugal tem-se alterado nos últimos anos, decorrente da introdução do Processo de Bolonha no Sistema de Ensino Superior que forçou o corpo docente a reorganizar os currículos, tanto em conteúdos como em métodos de ensino, exigindo também transformações significativas ao nível das bibliotecas e do papel dos bibliotecários.O processo de Bolonha, carregando em si uma nova filosofia de ensino no novo espaço Europeu, obrigou, no caso específico da Faculdade de Farmácia da Universidade de Lisboa (FFUL), à reestruturação dos currículos dos cursos. Todas estas mudanças implicaram a reorganização dos serviços da biblioteca, exigindo uma maior eficácia e eficiência no cumprimento da sua missão, visando ser uma referência e um centro de excelência, nacional e internacional, na criação, transmissão e difusão de cultura, ciência e informação para o desenvolvimento das Ciências Farmacêuticas.Com o conhecimento pleno dos objetivos e da missão, visão e valores estratégicos dos serviços, e experienciando este ambiente de transformação e mudança, iniciam-se no ano letivo de 2005/2006 os Projetos “Biblioteca Dinâmica” e “Literacia da Informação”, imprimindo uma nova “vida” aos serviços da Biblioteca/SDI e garantindo algumas competências de literacia informacional à Comunidade da FFUL.Com base nestes dois projetos, pretende-se apresentar as diversas valências da Biblioteca da FFUL, nomeadamente: a gestão das coleções, através de um diagnóstico do estado atual da coleção e da atualização e complementaridade do acervo com a bibliografia das disciplinas dos cursos; a disponibilização de informação em novos formatos (e-books e periódicos eletrónicos) e novas ferramentas (bases de dados); a renovação do site da Biblioteca, acompanhando a evolução das tecnologias de informação, permitindo uma maior autonomia do bibliotecário e, ao mesmo tempo, fomentar a sua capacidade colaborativa na manutenção interna de conteúdos e aplicação de novas funcionalidades mais atrativas ao utilizador; a adoção das Redes Sociais, com a divulgação dos serviços e atividades através do Facebook, proporcionando a interação mais direta com o utilizador; a cooperação com os órgãos e serviços da FFUL, centrada no papel colaborativo do bibliotecário - formador no âmbito das atividades letivas.Paralelamente, a biblioteca tem contribuído e colaborado no desenvolvimento de projetos transversais à Universidade de Lisboa: Repositório.UL – Repositório Institucional da Universidade de Lisboa e Levantamento das Publicações Científicas da UL. Relativamente ao Repositório.UL, a atuação tem-se centrado na sua gestão, na preparação de materiais de apoio, realização de sessões de divulgação e criação de um grupo-piloto, na FFUL, para auto-arquivo da produção científica. Por outro lado, o Projeto de Levantamento das Publicações Científicas permitiu a colaboração mais estreita com o corpo docente e científico da FFUL na recuperação da produção científica. O planeamento deste trabalho, na FFUL, teve em vista a possibilidade de integração e interoperabilidade entre todas as plataformas: Base de Dados da Publicação Científica – Repositório.UL – Plataforma DeGóis.Estas novas valências dos serviços e os projetos transversais, aqui abordados, acompanham o evoluir e a transformação da Universidade, conferem à Biblioteca da FFUL uma nova imagem e um lugar próprio no seio da instituição e da Comunidade Académica e proporcionam aos seus profissionais o reconhecimento por parte dos seus utilizadores.http://www.bad.pt/publicacoes/index.php/congressosbad/article/view/388http://revistas.ua.pt/index.php/prismacom/article/view/793A presença das tecnologias e das mídias é hoje tão importante, que é impossível ignorá-la. Os calouros e estudantes universitários de hoje têm telefones celulares com fotos digitais e vídeos. Eles usam blogs, twitter e sites de redes sociais. Ao mesmo tempo, lêem livros e artigos, e fazem seus projetos e a lição de casa. Continuamente, diferentes tecnologias e novas informações estão impactando o ensino superior. Isto exige uma rápida atualização da competência informacional e midiática pelos alunos. Apesar do impacto progressivo da tecnologia digital na cultura acadêmica contemporânea, é imperativo resgatar e consolidar um compromisso mais crítico com a informação, mídia e tecnologia. Nós defendemos a convergência da literacia da informação e da literacia dos media no ensino superior. O Projeto CIMES (Competência em Informação e Mídia no Ensino Superior) está em estágio inicial. O presente artigo tem como objetivo revisar as questões teóricas, políticas e práticas sobre a educação para a competência em informação e mídia no ensino superior, especialmente no Brasil. O objetivo final do Projeto CIMES é fornecer uma estrutura para desenvolver programas educacionais no Brasil que tenham a competência em informação e a competência midiática como uma aplicação transversal no ensino superior. O atual estágio do projeto permite apenas traçar um quadro geral analítico. AbstractThe presence of technology and media is so prominent that is impossible to ignore them. Today’s freshmen and college students have mobile phones that take digital photos and videos. They use blogs, twitter, and social networking websites. At the same time, they read books and articles, and do their projects and homework. Continuously, different technologies and new information are impacting higher education. They require rapid updating information and media literacy by students. Despite the progressive impact of digital technology on contemporary academic culture, it is imperative rescue and to consolidate a more critical engagement with information, media and technology. We advocate the convergence of information literacy and media literacy education in higher education. The Project CIMES (Information and Media Literacy in Higher Education) is in early stage. The article aims to review theoretical issues, policies and practices about information and media literacy in higher education, especially in Brazil. The ultimate goal of CIMES Project is to provide a framework to develop higher education programs in Brazil that have information and media literacy as transversal application in higher education. The current stage of the project allows only outline a general analytical framework.http://revistas.ua.pt/index.php/prismacom/article/view/793http://hdl.handle.net/10284/1682A sociedade actual gera grandes quantidades de informação e requer, por sua vez, um uso contínuo de informação. A aquisição das competências necessárias para poder trabalhar com o fluxo informativo existente é cada vez mais indispensável. Neste sentido, a biblioteca escolar aparece como um agente igualitário que oferece as mesmas possibilidades a todos os alunos, independentemente do contexto intelectual em que se movam. A fusão de aprendizagem, bibliotecas e literacias cria desafios dinâmicos para as bibliotecas escolares, particularmente quando confrontadas com ambientes de aprendizagem e informacionais que são complexos e fluidos, interactivos e colaborativos e que já não têm constrangimentos espaciais ou temporais. Potenciar as bibliotecas escolares pode contribuir para modificar as relações que os alunos estabelecem com a informação, dotando-os com as competências que lhes permitam ser cidadãos autónomos e críticos. A literacia da informação, enquanto capacidade para aceder e usar a informação, de forma eficiente e eficaz, surge assim como um dos grandes desafios da nossa sociedade. O trabalho que se apresenta está dividido em duas grandes partes: a primeira constitui o enquadramento teórico, partindo-se de uma abordagem do conceito de sociedade da informação e do conhecimento, analisando-se a importância que a biblioteca escolar assume nessa sociedade e reflectindo-se sobre a noção de literacia, bem como sobre a evolução conceptual e histórica do conceito de literacia da informação, e da sua relação com a biblioteca escolar; a segunda centra-se num estudo, que pretendeu conhecer a forma como a literacia da informação é abordada em onze escolas do distrito de Bragança. Os dados foram recolhidos mediante a aplicação de um inquérito por questionário aos professores bibliotecários dessas bibliotecas escolares, tendo-se analisado a forma como as mesmas estão a enfrentar o desafio da literacia da informação. São palavras-chave desta dissertação: informação, conhecimento, info-exclusão, sociedade da informação, sociedade do conhecimento, biblioteca escolar, literacia, literacia da informação, competências de informação, professor bibliotecário. Today's society generates large amounts of information and requires, in turn, a continuous use of information. The acquisition of the skills required for working with the existing flow of information is increasingly essential. In this sense, the school library appears as an equality agent that offers the same opportunities to all students, regardless of the intellectual context in which they move. The fusion of learning, libraries and literacies creates dynamic challenges for the libraries, particularly when confronted with informational and learning environments that are complex and fluid, interactive and collaborative and that no longer have space or time constraints. Enhancing school libraries can contribute to the change in the relationships that students establish with information, equipping them with the skills that enable them to become autonomous and critical citizens. The information literacy, as the ability to access and use information efficiently and effectively, thus emerges as one of the great challenges of our society. The work presented is divided into two main parts: the first is the theoretical framework, starting from an exploration of the concept of information and knowledge society, analyzing the importance that the school library assumes in that society and reflecting on the notion of literacy, as well as on the conceptual and historical evolution of the concept of information literacy, and its relationship with the school library; the second part focuses on a study that was an attempt to understand how information literacy is addressed in eleven schools in the district of Bragança. Data were collected by applying a questionnaire to the school librarians of those schools and it was analyzed how the school libraries are facing the challenge of information literacy. Keywords in this essay: information, knowledge, digital divide, information society, knowledge society, school library, literacy, information literacy, information skills, school librarian. http://hdl.handle.net/10284/1682