In diesem Artikel soll die Rolle des Lehrers bei der Vermittlung der interkulturellen Kompetenz beim Lehren und Lernen der deutschen Fremdsprache dargestellt werden. In Anbetracht dieses Zwecks werden die Techniken und Strategien der Lehrkräfte sowie Strategien für ein interkulturelles Erlernen der deutschen Sprache kurz angesprochen. Das Hauptziel dieser Studie ist die Präsentation der Lehrmethoden und -instrumente, die für die Weitergabe interkultureller Kompetenz wichtig sind, sowie die Präsentation subjektiver Ansichten und Meinungen von Deutschlehrern zur Rolle von Kommunikation und interkulturellen Kompetenzen im Lernprozess. Die Methodik der Studie basiert auf der Sammlung empirischer Daten zur Rolle der Lehrkräfte beim interkulturellen Lehren und Lernen der deutschen Sprache im albanischen DaF-Unterricht, der Analyse der Daten und dem Ziehen von Schlussfolgerungen.

Der Beitrag untersucht in einer längsschnittlichen Perspektive von der zehnten Klasse bis zwei Jahre nach dem Erwerb des International Baccalaureate (IB) die Bildungsverläufe und Internationalitätsentwürfe von Jugendlichen einer IB World School in einer westdeutschen Metropolregion. Nach einer Darstellung aktueller Entwicklungen des Feldes Internationaler Schulen weltweit sowie in Deutschland, werden heuristische Konzepte zur Untersuchung von IB World Schools als transnationale Bildungsräume diskutiert. Den empirischen Teil des Beitrags bilden die Vorstellung von zwei Fallstudien zu den Bildungsverläufen von Absolventinnen und Absolventen einer IB World School und die Rekonstruktion von deren Entwürfen zu Internationalität. Abschließend werden die empirischen Fallanalysen noch einmal theoretisierend im Kontext der Debatte zum transnationalen Bildungsraum sowie zum transnationalen Kapital verortet.

In diesem Kapitel werden die Fragestellung sowie der Forschungsgegenstand der Studie näher erläutert. Ausgehend von den Untersuchungen von Bourdieu und seinen Mitarbeiter:innen zu den grandes écoles im Rahmen von La noblesse d’État wird in einem ersten Schritt die Fragestellung der Arbeit entwickelt, die sich auf die Situation der Écoles normales supérieures vor dem Hintergrund gegenwärtiger Transformationsprozesse der französischen Hochschul- und Forschungslandschaft bezieht. In einem zweiten Schritt wird der Forschungsgegenstand der Studie, die Selbstentwürfe und -positionierungen der Écoles normales supérieures, vorgestellt.

Es wird zunächst in allgemeine Charakteristika der Hochschul- und Forschungslandschaft in Frankreich eingeführt. Hierbei wird auf die dualistische Struktur von den Universitäten auf der einen Seite und den Elitehochschulen, die allgemein als grandes écoles bezeichnet werden, auf der anderen Seite, eingegangen und anschließend der Aufbau des universitären sowie des nicht universitären Hochschul- und Forschungsbereichs erläutert. Zudem wird knapp die Situation der Hochschulreformen insbesondere nach dem Bologna-Prozess dargestellt.