No âmbito da Unidade Curricular (UC) de Prática Pedagógica Supervisionada (PPS), integrada no 2º ciclo de estudos do Mestrado em Educação Pré-Escolar, foi elaborado o presente relatório de qualificação profissional, com o principal objetivo de ilustrar todo o processo de desenvolvimento das competências profissionais no decorrer do estágio que, por sua vez, foi realizado na XXXXX. Ao longo do relatório serão abordadas as fundamentações teóricas e legais, sobre as quais assentou a formação e a prática da mestranda. Desta forma, importa referir a metodologia investigação-ação usada pela mestranda durante a sua formação, e que permitiu uma prática reflexiva e investigativa, proporcionando o desenvolvimento de capacidades críticas. Assim, a partir dos processos de observação, planificação, ação, avaliação e reflexão, foi possível a construção e desenvolvimento de um perfil de desempenho profissional. Foi, também, no âmbito da prática em contexto de pré-escolar e creche, que a estagiária desenvolveu competências que possibilitaram a articulação entre os saberes teóricos e a ação educativa. Assim, ao longo do ano, a estagiária consolidou de uma forma reflexiva e sempre sustentada as suas competências, profissionais e pessoais, tendo ainda a consciência que a formação é para o resto da vida, na medida em que é essencial e atualização dos conhecimentos valorizando, assim, a aprendizagem ao longo da vida.

O objetivo da Prática Educativa Supervisionada é conceder aos mestrandos a oportunidade de vivenciar uma experiência prática em contextos educativos. Neste sentido, o presente documento é denominado de Relatório de Estágio e surge no âmbito do plano de estudos do 2.º ano do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, mais concretamente na Unidade Curricular Prática Educativa Supervisionada. É um requisito indispensável para a obtenção do grau de Mestre e tem como objetivo refletir a experiência vivenciada pela mestranda, ao longo da sua prática educativa, nos diferentes níveis de ensino. Este documento foi realizado articulando conhecimentos provenientes de todo o ciclo de estudos com os referentes teóricos e práticos, aliados à legislação vigente e às ações provenientes das práticas pedagógicas. Assim, vai ser apresentada uma reflexão crítica e sustentada, que procura refletir as competências e aprendizagens adquiridas pela mestranda ao longo deste trajeto. Além disso, será demonstrado o trabalho colaborativo entre os vários agentes educativos, isto é, o par pedagógico, as docentes cooperantes, as crianças, as famílias e as supervisoras institucionais. Trabalho este que foi fundamental para uma contínua melhoria das práticas educativas e da ação docente. No que se refere às ações pedagógicas, estas basearam-se na utilização de metodologias ativas e abordagens pedagógicas que colocaram as crianças no centro dos seus processos de aprendizagem. Além disso, foram adaptadas a cada criança partindo de ciclos de observação, ação, planificação e reflexão, característicos da metodologia de investigação-ação e metodologia de trabalho de projeto.

O presente relatório de estágio traduz o processo de formação inicial aliado ao percurso da futura docente na prática educativa dos contextos de Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico que contribuíram para a construção de uma identidade profissional de habilitação de perfil duplo para a docência.Esta produção escrita,numa articulação entre a teoria e a prática, mobilizou conhecimentos científicos, pedagógicos, didáticos e investigativos que potenciaram uma atitude crítica e reflexiva assente em crenças e valores pessoais. Por conseguinte o desenvolvimento desta postura indagadora, reflexiva e investigativa, foi edificada pelo contributo da Metodologia de Investigação-Ação, que, envolvendo a espiral dinâmica e interativa dos processos de observação, planificação, ação, reflexão e avaliação, possibilitou a transformação da ação. Simultânea e invariavelmente este percurso careceu de interações pedagógicas de natureza colaborativa nas quais todos os intervenientes contribuíram para a promoção de práticas singulares, contextualizadas e inovadoras bem como para o desenvolvimento profissional da futura docente. Concomitantemente, a continuidade educativa das práticas preconizou-se numa ação inscrita no paradigma socioconstrutivista, apoiado pelas pedagogias da escuta e da participação nas quais, com o papel ativo, as crianças co-construíram o seu próprio processo de desenvolvimento e aprendizagem, tendo a docente estagiária assumido o papel de mediadora. Nesta perspetiva, partiu-se dos interesses, necessidades e aprendizagens das crianças, desenvolveu-se a Metodologia de Trabalho Projeto, pautada pela promoção da autonomia, flexibilidade, afetividade, colaboração, respeito pelo outro e convivência democrática com vista às aprendizagens significativas e ao desenvolvimento holístico de cada uma e do grupo.

Considera-se de extrema importância que a construção da identidade profissional no âmbito da docência se caracterize por uma continuidade, intrinsecamente ligada à formação ao longo da vida. Neste sentido, o presente relatório de estágio reflete um processo de formação inicial, referente às valências educativas da Educação Pré-Escolar e do 1º Ciclo do Ensino Básico, visando assim a construção de um perfil duplo. Assim sendo, é expectável que o docente desenvolva, ao longo do seu percurso formativo, a construção de um sentido crítico, reflexivo e investigativo. Deste modo, perspetivando a investigação associada à pedagogia, salienta-se a preponderância da metodologia de investigação-ação, ainda que numa aproximação, pela possibilidade que representa em transformar a prática educativa, mediante a natureza cíclica e sistemática dos processos de observação, planificação, ação e reflexão. Salienta-se ainda o desenvolvimento de práticas fundamentadas numa intrínseca articulação entre a teoria e a prática, em que se mobilizam saberes provenientes de diversas áreas com saberes resultantes da ação construída no ambiente educativo. Neste âmbito, a criança é percecionada como coconstrutora do seu próprio conhecimento, sendo necessário relevar que em ambos os contextos de estágio todos os intervenientes contribuíam ativamente neste processo, espelhando e comprovando a importância da colaboração e da cooperação. O percurso representado ao longo do presente relatório possibilitou não só o crescimento profissional, mas também pessoal, caracterizando-se por uma busca incessante pela construção de novos saberes e pela transformação de práticas, com o intuito de ir ao encontro das necessidades e interesses das crianças.

O relatório aqui presente foi realizado no âmbito da unidade curricular Prática Pedagógica Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-escolar da Escola Superior de Educação do Porto no ano letivo 2014/2015 nas valências de creche e pré-escolar. A prática pedagógica Supervisionada decorreu na XXXX e teve como objetivo permitir o desenvolvimento de competências profissionais da formanda de acordo com o perfil de desempenho definido para o efeito no Decreto - Lei nº241/2001. O presente relatório tem como objetivo efetuar a articulação entre a teoria e a prática, refletindo sobre a mesma. Desta forma, o presente relatório está organizado em três grandes capítulos: o primeiro em que a mestranda fundamenta teoricamente as suas opções pedagógicas, o segundo em que procede à caracterização do grupo e da metodologia de investigação-ação utilizada pela mestranda durante a sua prática e, o terceiro capitulo em que são abordadas algumas das propostas realizadas nos dois contextos de estágio, assim como os resultados obtidos pelas mesmas. É preciso ressalvar que este relatório apresenta o resultado de um trabalho colaborativo entre a mestranda e o seu par pedagógico e as educadoras cooperantes. Apresenta também o trabalho colaborativo com o par pedagógico que realizou a sua prática na XXXX juntamente com a mestranda. Este relatório termina com uma reflexão da formanda sobre as potencialidades e os constrangimentos sentidos no âmbito da prática pedagógica.

O presente relatório de estágio surge no âmbito da Unidade Curricular de Prática Educativa Supervisionada integrada no plano de estudos do 2.º ano do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação do Porto. Desta forma, pretende espelhar um olhar reflexivo sobre todo o percurso de aprendizagem construído e o seu impacto no desenvolvimento pessoal e profissional, necessário à obtenção do grau de mestre nas duas valências. Desta forma, é salientado o papel fulcral das diferentes fases que compõem a Metodologia de lnvestigação-Ação adotada - observação, planificação, ação e reflexão - que, com o seu caráter cíclico, nortearam a construção das ações pedagógicas desenvolvidas e, consequentemente, a organização do documento vigente, numa articulação contínua com saberes teóricos e práticos. É evidenciado, do mesmo modo, a importância do trabalho colaborativo concretizado entre todos os intervenientes - par pedagógico, supervisoras institucionais, orientadoras cooperantes, crianças e demais intervenientes - e a sua repercussão no desenvolvimento de práticas educativas mais colaborativas. Procurou-se, por isso, desenvolver práticas educativas transformadoras que fossem ao encontro das necessidades, interesses e dificuldades das crianças, numa visão construtivista da criança, com vista ao seu desenvolvimento holístico e à construção de aprendizagens verdadeiramente significativas e contextualizadas. Assim, importa realçar que o presente documento representa uma pequena porção de uma longa caminhada que foi a PES, procurando não só refletir sobre esta, mas perspetivando uma formação docente contínua, cuja atualização deverá permanecer constante e ininterrupta, uma vez que a identidade profissional docente se constrói permanentemente em interação com os que contribuem para o desenvolvimento pessoal e profissional.

O presente relatório de estágio foi realizado no âmbito da unidade curricular Prática Educativa Supervisionada, integrada no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, o qual confere habilitação profissional para a docência nas valências de Educação Pré-Escolar e de 1º Ciclo do Ensino Básico. Este documento reflete o percurso vivido ao longo das práticas educativas que foram apoiadas sob o paradigma socioconstrutivista. Através deste paradigma, foram criadas as várias ações em ambos os contextos, desenvolvidas num processo contínuo que englobou observação, planificação, ação, avaliação e reflexão. Etapas que fazem parte de uma atitude investigativa, apoiada nos pressupostos da metodologia de investigação-ação. Desta forma, este relatório apresenta, inicialmente, os pressupostos teóricos e legais que sustentaram a prática e que contribuíram para a melhoria do trabalho desenvolvido. Posteriormente, sob uma análise critica e reflexiva, o presente documento expõe uma panóplia de situações vividas e momentos partilhados com ambos os grupos de crianças, nos dois contextos, alargando o conjunto de saberes necessários, éticos e deontológicos, para práticas educativas mais conscientizadas, com a finalidade de proporcionar a cada criança experiências transformadoras e com significado para as suas vidas.

O presente relatório surge no âmbito da formação inicial de docência enquadrada na unidade Curricular Prática Educativa Supervisionada, inserida no plano de estudos do Mestrado de Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. Tal como evidencia o Decreto-Lei n.º 79/2014,de 14 de maio este documento constituium requisito parcialpara a obtenção do grau de mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. Tendo em conta, a vertente prática desta unidade curricular, o relatório de estágio evidencia a mobilização de saberes científicos, pedagógicos, didáticos e investigativos que contribuíram para o desenvolvimento de uma atitude profissionalreflexiva e investigativa relativamente às questões emergentes da prática profissional. Ao longo da formação, a mestranda procurou desenvolver práticas educativas que promovessem aprendizagens significativas nas crianças de ambos os níveis educativos contribuindo para o seu desenvolvimento holístico. Destaca-se o papel e contributo da Metodologia de lnvestigação-Ação ao longo da prática pedagógica nomeadamente das suas etapas:observação,planificação,ação e reflexão.Durante este percurso, adotou-se uma postura crítica e reflexiva, valorizando o contributo das crianças como co-construtoras das suas aprendizagens num referencial de paradigma socioconstrutivista,permitindo responder aos seus interesses e dificuldades. Por fim, é de realçar a interatividade e colaboração vivenciada em ambos os contextos educativos e formativos com todos os intervenientes educativos, fomentando o gosto pela profissão de Educadora de Infância e de professora do 1º Ciclo do Ensino Básico contribuindo para o desenvolvimento de competências pessoais e profissionais para a docência de perfil duplo.

O presente relatório de estágio insere-se na unidade curricular da Prática Educativa Supervisionada e, pretende retratar o percurso formativo da estagiária em duas valências onde o estágio decorreu: creche e educação pré-escolar. Neste sentido, o presente documento assenta nos pressupostos teóricos e legais que configuram a prática educativa, orientadores de toda a intervenção que foi preconizada. Ancorados numa metodologia interpretativa de investigação-ação, foi possível implementar o processo cíclico de observação, planificação, ação, avaliação, reflexão e diálogo. Neste processo metodológico a tónica foi colocada na criança, enquanto ser ativo, participativo e co-construtor do seu saber e aprendizagem. As intervenções realizadas em pequenos grupos e em grupos mais amplos promoveram práticas educativas inovadoras, criativas e potenciadoras de aprendizagens transversais a diversas áreas curriculares. Nesse sentido, a participação das crianças, a sua motivação, interesse e envolvimento assumiram-se como peças fundamentais em todo o projeto, que se organizou e estruturou em função das necessidades, vontades, interesses e idiossincrasias que caraterizaram os participantes das duas valências. Por último, este percurso formativo integra igualmente um questionamento autorreflexivo, participativo, sistemático, interpretativo e colaborativo que potenciou saberes, conhecimentos e competências socioprofissionais e pessoais que se inscrevem nos princípios da aprendizagem ao longo da vida.