As Queixas Subjetivas de Memória (QSM) são um fator clínico relevante no di-agnóstico precoce de Défice Cognitivo Ligeiro (DCL), tornando-se importante perceber quais os fatores que podem estar na origem do aparecimento de QSM. Nesse sentido, o objetivo primordial desta investigação é estudar a relação das mesmas com a presença de sintomatologia depressiva, ansiógena e dimensões de Personalidade.

A maioria das pessoas que atravessam um envelhecimento normal tem queixas subjetivas da memória, o que traz um certo desconforto em causa a qualidade de vida destes indivíduos e, como tal, existem alguns programas de treino cognitivo que tentam, de alguma forma, ajudar a minimizar este tipo de queixas. Um deles é o Programa Memória 65+, muito conhecido no âmbito internacional, mas pouco popular na população portuguesa.

O envelhecimento e a memória têm sido alvos de diversos estudos nas últimas décadas, não só para compreensão dos mesmos, mas também para encontrar soluções que possam ajudar no retardamento ou manutenção de declínios cognitivos. Com o objetivo de perceber se é viável a implementação de um programa de técnicas mnemónicas em idosos institucionalizados com Perturbação Neurocognitiva Ligeira, foi analisada numa instituição no distrito de Braga, uma amostra composta por 10 participantes (n=10), com idades compreendidas entre os 75 e os 94 anos (M=83,4; DP=6,16).

A prevalência das queixas subjetivas de memória em adultos de idade avançada no decorrer de um envelhecimento normal, têm merecido particular destaque pelas consequências relacionadas com a dependência nas tarefas da vida diária e a diminuição da qualidade de vida. Neste sentido, o propósito do presente estudo foi analisar em que tipos de memória estão mais incidentes as queixas subjetivas de memória de acordo com a idade e com o sexo.

O artigo analisa a importância da memória pós-traumática na experimentação documental com a ficção. Dessa forma, tomo como objeto de estudo documentários contemporâneos latino-americanos que efetuam em suas narrativas a figuração da memória pós-traumática no liame com a ficção. São eles: Los rubios (2003), de Albertina Carri, e Branco sai, Preto fica (2014), de Adirley Queirós. Nesse sentido, considero a capacidade da memória em possibilitar novas negociações entre o documentário e a ficção, de facilitar contaminações com outras linguagens ou desencadear desvios, sobretudo, através da encenação de experiências traumáticas.

"Tempos de bairro" explora o desaparecimento de um hábito infantil que era comum em gerações anteriores. Baseado nas memórias de uma infância pessoal, o documentário mostra um período de outrora onde as brincadeiras de rua formavam a paisagem de um bairro. Como tal, ao longo deste trabalho faz-se a revisitação de um passado e relata-se a experiência de um lugar. Evocam-se memórias e questiona-se o desaparecimento dessa 'tradição' infantil. Numa outra dimensão, este projecto é desenvolvido envolta da memória onde há, primeiramente, uma abordagem pessoal sobre as memórias de uma infância e, de seguida, uma procura por alternativas ao uso de material de arquivo. Por este revelar-se insuficiente, expõem-se algumas estratégias de representação dentro e fora do documentário como forma de retratar um tempo passado e de envolver o espectador na história. Com este projecto e a realização deste documentário pretende-se que o espectador se identifique com a temática e que, posteriormente, reconheça o valor dos espaços exteriores como um meio de exploração e de conhecimento do mundo para a infância.

Leïla, uma criança beduína voluntariosa, sofre a perda do irmão mais velho, Slimane – o único capaz de aplacar a sua cólera. Após o desaparecimento de Slimane nas areias do deserto, o pai, o Cheik Tarik, proíbe a tribo de pronunciar o nome do filho. Leïla, uma vez mais, desobedece e não permite que Slimane caia no esquecimento, mas, para tal, terá de conseguir que os outros e ela própria consigam ultrapassar o medo. Neste comentário a um livro infantil em formato de álbum narrativo, aborda-se a inscrição do passado no presente como forma de manter viva a memória de Slimane, tornando-o, assim, imortal.

A utilização dos recursos tecnológicos dentro da sala de aula surge como uma ligação neste projeto entre a aprendizagem de uma Língua Estrangeira e as novas formas de ensino-aprendizagem. A partir da utilização dos recursos tecnológicos o docente pode centrar o ensino-aprendizagem no aluno, permanecendo sempre como um orientador vital e indispensável ao ensino-aprendizagem. Para além disto, os recursos tecnológicos, nomeadamente os vídeos, podem e devem, na minha perspetiva, ser utilizados como uma realidade filtrada. Ou seja, os vídeos devem ser realistas ou que representem a realidade para que a aprendizagem dos alunos seja aplicada ao mundo real. Embora os vídeos sejam realistas ou representem a realidade, estes têm uma espécie de filtro, assim surge o nome realidade filtrada, pois o vídeo pode ser selecionado, cortado, prolongado, entre outros, de forma a destacar determinadas partes do mesmo e ignorar outras, algo que não acontece no mundo real e que pode perturbar a aprendizagem dos alunos: ou seja, quase uma seleção da informação importante e vital e uma exclusão da informação errada e desnecessária. Para além desta vantagem, os recursos tecnológicos, nomeadamente os vídeos, têm características vitais para a aprendizagem de uma LE, neste caso o Inglês, especialmente na atenção, na motivação e na memória dos alunos. Mas como tudo isto se configura? E quais são os entraves? Será assim tão fácil integrar estes recursos no ensino atual? E serão assim tantas as vantagens desta integração na aprendizagem de uma LE. A partir deste estudo explorei estas questões e muitas outras e coloquei algumas teorias à prova durante a (PES)- Prática de Ensino Supervisionada.

O léxico da memória é um sistema complexo, cuja forma em constante mutação depreende uma influência bastante significativa no indivíduo ou comunidade que a alberga. Analisando a situação de duas comunidades que habitaram em tempos diferentes o mesmo lugar, pretende-se associar os conceitos de memória e espaço, percebendo como os mesmos influenciam o processo de definição de identidade individual e coletiva. A definição do espaço como elemento que molda a formação identitária, ocorre principalmente pela via da construção mnésica que sobre ele é atribuída, operando este como lugar de memória, ou seja, pretende-se explicitar neste ensaio as várias dimensões do espaço como conceito, atribuindo a este uma definição tanto material como simbólica. A análise destes conceitos deve ser enquadrada a partir da sua representação fílmica, sendo a figuração da memória e do espaço em cinema, temas vastamente explorados a partir de um prisma que muitas vezes os relaciona. Desta forma, irá proceder-se ao entendimento de como o espaço pode servir como meio de expansão da mensagem do filme e apoio à representação de uma dimensão emocional, através da análise de filmes que exploram esta temática de forma especialmente notória. Concluindo, pretende-se com este ensaio enquadrar a relação de espaço, memória e identidade de um ponto de vista teórico, de modo a sustentar a definição do documentário realizado e ao mesmo tempo relacionar os mesmos com o meio fílmico, de maneira a entender como estes atuam como um símbolo eficaz à construção da mensagem da obra.