Processo de construção da escrita e abstração reflexiva : em busca de relações

• Author(s): Coelho, Maria Alice
• Date: 1998
• Persistent ID: https://hdl.handle.net/20.500.12733/1586575
• Origin: Oasisbr
• Subject(s): Aquisição de linguagem; Abstração; Alfabetização; Psicologia educacional
• Document Type: Master thesis
• Language: Portuguese

Description

Orientador: Rosely Pelermo Brenelli

Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação

Resumo: o objetivo deste estudo é verificar a relação entre os níveis de abstração reflexiva e de aquisição de escrita nos sujeitos estudados em duas fases: início e final do ano letivo. Participaram dessa pesquisa 52 sujeitos matriculados em uma escola estadual do Ensino Fundamental de Campinas e que cursavam o CBI. Para efeito deste trabalho, cuja fundamentação teórica se baseia nos estudos da Psicologia Genética de Piaget, procedeu-se a uma avaliação inicial em escrita, com prova de escrita dirigida e espontânea, aplicada coletiva e individualmente, respectivamente, e a prova de Realismo Nominal. Para avaliar o nível de abstração reflexiva dos sujeitos utilizou-se a prova 11 A Ordem das Ações Práticas", organizada por Piaget. Com um intervalo de sete meses, as mesmas provas foram aplicadas aos sujeitos, configurando as situações de pré e pós-teste. A análise qualitativa e quantitativa dos dados permitiu afirmar que os sujeitos apresentaram nítido progresso quanto à aquisição da escrita e superação do realismo nominal, não tendo sido observado, porém, mudança de nível na prova de abstração reflexiva. Pode-se dizer com isso que tais resultados nos conduzem a conjecturar que a aquisição de escrita em nível alfabético não exige uma estrutura superior construída pelo processo de abstração reflexiva e que a construção deste conhecimento não se apóia necessariamente em sistemas reversíveis de pensamento

Abstract: The objective of this study is to verify the relationship between the levels of reflexive abstraction and the acquisition of writing in the studied subjects in two phases: beginning and ending of the school year. Fifty-two people enrolled in elementary public school of fundamental leaming of Campinas and that coursed the CBI took part of this research.For effect of this work, whose theory foundation is based on studies of Piaget's Genectic Psychology, proceded in a initial writing test, with writing test administered applicated in group and spontaneous test applicated individually and the nominal realism test. To evaluate the levei of reflexive abstraction of the persons was used the test "The Practical Actions Order", organized by Piage1.With a seven month interval, the same tests were applicated in the students, configurating the situations of betore and post test.The quantitative and qualitative analyse of the results affinned that the students have shown a 'Neli marked progress to the writing acquisition and the overcoming ot nominal realism, has not been observed so the levei changes in abstract on reflexive test.One can say that such results lead us to think that the writing acquision in alphabetic level does not need a higher structure constructed by the reflexive abstraction process and that the construction of this knowledge is not necessary to support in reversible thinking systems

Mestrado

Psicologia Educacional

Mestre em Educação