Author(s):
Paiva, Lu??s Roberto Beserra de
Date: 2016
Origin: Oasisbr
Subject(s): universidade p??blica latino-americana; contrarreforma universit??ria; sindicalismo docente universit??rio; estudo comparativo ensino superior: Argentina, Brasil, Col??mbia e M??xico; Latin American public university; contrarreforma university; university teacher unionism; comparative higher education study: Argentina, Brazil, Colombia and Mexico; universidad p??blica de Am??rica Latina; contrarreforma universitaria; sindicalismo docente universitario; estudio comparativo de la ense??anza superior: Argentina, Brasil, Colombia e M??xico; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Description
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Higher education is , in most countries , responsible for the basic education teacher training , so the changes processed in the first are directly reflected on the whole education system to pass on the training of teachers. In education , in particular , working conditions equivalent to the teaching conditions , so in this work we understand the various levels of education as integrated and co-dependent with each other.In the late twentieth century, Latin American governments have taken the neoliberal ideology that drastically changed role of the state and public policy. Call neoliberal proposals for higher education, especially public universities, as contrarreforma since undermine the principles that guided the University Reform of C??rdoba (1918) - university autonomy, university government shared by the community, gratuitousness, the public character, hiring teachers through competition - and thus causing damage to freedom of thought and knowledge production. Worsening conditions of teaching and research, which in many circumstances coincide with the working conditions, was accompanied by measures to intensified exploitation and control of the teaching activity (proliferation of precarious work, high productivity, loss of rights). Interviewed twenty-five (25) professors from four countries (Argentina, Brazil, Colombia and Mexico), to report their perceptions of the processes that guided the implementation of the university contrarreforma and resistance of their professional category. We use also the material produced by dozens of unions and parassindicais we visited, as well as universities, government agencies, the World Bank, local media and literature production researchers on the university teacher unionism in each country. Systematize a description of these various tables and prepared a comparative analysis identifying common elements and distinct trajectories of university teachers union entities.
La educaci??n superior es , en la mayor??a de los pa??ses , responsables de la formaci??n inicial docente de educaci??n , por lo que los cambios procesados en la primera se reflejan directamente en todo el sistema educativo para transmitir la formaci??n de profesores . En la educaci??n , en particular , condiciones equivalentes a las condiciones de la ense??anza de trabajo , por lo que en este trabajo entendemos los distintos niveles de la educaci??n como integrada y co - dependientes entre s?? .A finales del siglo XX, los gobiernos latinoamericanos han adoptado la ideolog??a neoliberal que cambi?? dr??sticamente el papel del Estado y las pol??ticas p??blicas. Nombramos a las propuestas neoliberales para la educaci??n superior, especialmente las universidades, p??blicas, como la contrarreforma ya socavar los principios que guiaron la Reforma Universitaria de C??rdoba (1918) - la autonom??a universitaria, el gobierno universitario compartido por la comunidad, la gratuidad, el car??cter p??blico, la contrataci??n de profesores a trav??s del concurso - y causando as?? da??os a la libertad de pensamiento y la producci??n de conocimiento. Empeoramiento de las condiciones de ense??anza y de investigaci??n, que en muchos casos coinciden con las condiciones de trabajo, fue acompa??ada de medidas para la intensificaci??n de la explotaci??n y el control de la actividad docente (proliferaci??n del trabajo precario, alta productividad, p??rdida de derechos). Hemos entrevistado a veinticinco (25) profesores de cuatro pa??ses (Argentina, Brasil, Colombia y M??xico), para informar de sus percepciones de los procesos que gu??an la aplicaci??n de la contrarreforma universitaria y la resistencia de su categor??a profesional. Utilizamos tambi??n el material producido por decenas de sindicatos y organizaciones parassindicais que visitamos, as?? como universidades, agencias gubernamentales, el Banco Mundial, los medios de comunicaci??n locales y la producci??n de investigadores de la literatura sobre el sindicalismo docente universitario en cada pa??s. Hemos sistematizado una descripci??n destos diversos cuadros y un an??lisis comparativo para identificar elementos comunes y distintos de las trayectorias y peleas de los sindicatos de profesores universitarios.
O ensino superior ??, na maior parte dos pa??ses, respons??vel pela forma????o dos professores da educa????o b??sica, assim, as transforma????es processadas no primeiro se refletem diretamente sobre todo sistema de ensino por meio da forma????o dos professores. Na educa????o, mormente, as condi????es de trabalho equivalem ??s condi????es de ensino, portanto, neste trabalho entendemos os diversos n??veis de ensino como integrados e codependentes entre si. No final do s??culo XX, os governos latino-americanos assumiram o ide??rio neoliberal que alterou drasticamente papel do Estado e as pol??ticas p??blicas. Denominamos as propostas neoliberais para o ensino superior, em especial para as universidades p??blicas, como contrarreforma, uma vez que atentam contra os princ??pios que nortearam a Reforma Universit??ria de C??rdoba (1918) ??? autonomia universit??ria, governo universit??rio compartilhado pela comunidade, gratuidade, car??ter p??blico, contrata????o de docentes via concurso ??? e assim ocasionando preju??zos ?? liberdade de pensamento e produ????o de conhecimentos. O agravamento das condi????es de ensino e pesquisa, que em muitas circunst??ncias coincidem com as condi????es de trabalho, veio acompanhado por medidas que intensificaram a explora????o e o controle da atividade docente (prolifera????o do trabalho prec??rio, produtivismo, perda de direitos). Entrevistamos vinte e cinco (25) professores universit??rios de quatro pa??ses (Argentina, Brasil, Col??mbia e M??xico), para relatar suas percep????es sobre os processos que pautaram a implementa????o da contrarreforma universit??ria e a resist??ncia de suas categorias profissionais. Recorremos ainda ao material produzido por dezenas de entidades sindicais e parassindicais que visitamos, bem como de institui????es universit??rias, ??rg??os governamentais, Banco Mundial, m??dia local e a produ????o bibliogr??fica de pesquisadores sobre o sindicalismo docente universit??rio de cada pa??s. Sistematizamos uma descri????o desses diversos quadros e elaboramos uma an??lise comparativa identificando elementos comuns e distintos das trajet??rias e embates das entidades sindicais docentes universit??rias.
