Author(s): Faria, Joana ; Mascarenhas, Daniela ; Silva, Nuno Miguel ; Quadros-Flores, Paula
Date: 2024
Origin: Sensos-e
Subject(s): Problem formulation; Problem solving; Numbers and operations; Formulação de problemas; Resolução de problemas; Números e operações
This article will present research on the formulation of problems, using the strategy "accepting the data", within the domain Numbers and Operations, in the 4th grade. It is a didactic unit, which the aim is to understand "What are the benefits of problem formulation in the learning of 4th grade students? To this objective, a mixed methodology was followed, having developed the study with 19 students’ 4th grade, aged between 9 and 11 years old. The didactic unit applied encompassed five formative situations, in which problem formulation tasks were promoted through the acceptance of data. The articulation of knowledge was highlighted as a level for significant learning, and the area of Portuguese was used as a challenging stimulator of mathematical communication, promoting multiple learning associated with the elaboration of meaningful statements. After the training situations, there was a significant improvement above all in the ability to formulate written problems, to understand and interpret them, directly benefiting mathematical reasoning, mathematical communication and problem solving.
Neste artigo será apresentada uma investigação relativa à formulação de problemas, utilizando a estratégia “aceitando os dados”, no âmbito do domínio Números e Operações, no 4.º ano. Trata-se de uma unidade didática, que pretendeu compreender “Quais os benefícios da formulação de problemas na aprendizagem dos alunos do 4.º ano?”. Para tal, foi seguida uma metodologia de carácter misto, tendo-se desenvolvido o estudo com 19 alunos do 4.º ano de escolaridade, de idades compreendidas entre os 9 e os 11 anos. A unidade didática aplicada englobou cinco situações formativas, nas quais se promoveram tarefas de formulação de problemas, através da aceitação de dados. Relevou-se a articulação de saberes como alavanca para uma aprendizagem significativa, sendo que foi utilizada a área do português como estimulador desafiante da comunicação matemática provocando múltiplas aprendizagens associadas à elaboração de enunciados com sentido. Após as situações formativas, verificou-se uma melhoria significativa sobretudo na capacidade de formular problemas escritos, de os entender e interpretar, beneficiando de forma direta o raciocínio matemático, a comunicação matemática e a resolução de problemas.
