Autor(es): Brum, Esttefani Duarte ; Liska, Gilberto Rodrigues ; Santos, Alisson Darós
Data: 2021
Origem: Oasisbr
Assunto(s): Time under evaluation; Odds ratio; Logistic regression; Educational indicators.; Regresión logística; Tiempo en evaluación; Razón de probabilidades; Indicadores educativos.; Regressão logística; Tempo em avaliação; Razão de chances; Indicadores educacionais.
Can the time it takes a student to complete a test influence his / her performance? To answer this question, the logistic regression model was considered. In its development, evaluation was considered as a way of quantifying the performance of a student reflecting his degree of knowledge in a given content. For this we use records of the initial and final moments when developing an evaluation. The records of time spent were obtained from five different undergraduate classes, with subjects taught by the same teacher, with the same theoretical content, at the same university. The results confirm statistically that each additional minute that the student remains taking the test, implies in greater chances of obtaining good performance, as well as differences of performance between the feminine and masculine genders, although not statistically different, demonstrating that feminine students have greater chances of reaching the average. The model also confirms, according to the odds ratios that during the evaluations the students' performance decreases, having the best score in the first test. Through the references consulted, we understand that the difference in the grades of each student is influenced by several factors, the result of their own experiences.
¿Puede el tiempo que le toma a un estudiante completar una prueba influir en su desempeño? Para responder a esta pregunta se consideró el modelo de regresión logística. En su desarrollo, la evaluación se consideró como una forma de cuantificar el desempeño de un alumno reflejando su grado de conocimiento en un determinado contenido. Para ello utilizamos registros de los momentos iniciales y finales a la hora de desarrollar una evaluación. Los registros de tiempo dedicado se obtuvieron de cinco clases de pregrado diferentes, con asignaturas impartidas por el mismo profesor, con el mismo contenido teórico, en la misma universidad. Los resultados confirman estadísticamente que cada minuto adicional que la alumna permanece haciendo la prueba, implica en mayores posibilidades de obtener un buen desempeño, así como diferencias de desempeño entre los géneros femenino y masculino, aunque no estadísticamente diferentes, demostrando que las alumnas tienen mayores posibilidades. de alcanzar la media. El modelo también confirma, según los odds ratios, que durante las evaluaciones el desempeño de los estudiantes disminuye, teniendo la mejor puntuación en la primera prueba. A través de las referencias consultadas, entendemos que la diferencia en las calificaciones de cada alumno está influenciada por varios factores, resultado de sus propias vivencias.
O tempo que um aluno leva para concluir um teste pode influenciar no seu desempenho? Para responder a essa questão, foi considerado o modelo de regressão logística. No seu desenvolvimento, a avaliação foi considerada como uma forma de quantificar o desempenho de um aluno refletindo seu grau de conhecimento em determinado conteúdo. Para isso utilizamos registros dos momentos iniciais e finais no desenvolvimento de uma avaliação. Os registros dos tempos despendidos foram obtidos em cinco turmas diferentes de graduação, com disciplinas ministradas pelo mesmo professor, com o mesmo conteúdo teórico, na mesma universidade. Os resultados confirmam estatisticamente que cada minuto a mais que o aluno fica fazendo a prova, implica em maiores chances de obtenção de bom desempenho, bem como diferenças de desempenho entre os gêneros feminino e masculino, embora não sejam estatisticamente diferentes, demonstrando que os alunos do sexo feminino têm maiores chances de atingir a média. O modelo também confirma, de acordo com as razões de chances, que durante as avaliações o desempenho dos alunos diminui, tendo a melhor pontuação no primeiro teste. Pelas referências consultadas, entendemos que a diferença nas notas de cada aluno é influenciada por diversos fatores, fruto de suas próprias experiências.
