Inclusion as practice-theory

• Author(s): Plaisance, Éric
• Date: 2020
• Origin: Oasisbr
• Subject(s): Inclusion; Inclusive education; Accessibility.; Inclusion; Éducation inclusive; Accessibilité.; Inclusion; Éducation inclusive; Accessibilité.
• Document Type: Journal article
• Language: French

Description

By using the expression “practical theory” that Émile Durkheim has used to designate pedagogy, the notion of inclusion is analyzed critically by examining its normative character according to the following aspects: its Latin etymology, its initial uses in politics international education programs and their evolutions towards valuing diversity; its variations in meaning between countries depending on their policies and institutions, taking the example of England, Italy, Brazil; its meaning in relation to two notions: the exclusion of with it opposes; the integration from which it stands out; its paradoxical consequences according to analyzes of contemporary human and social sciences, with and beyond Durkheim; accessibility perspectives that embody inclusion. Finally, to overcome the contradictions of the notion of inclusion, accessibility can be mobilized as a unifying and operational concept and as a new normative ideal.

En reprenant l’expression “théorie pratique” qu’Émile Durkheim a utilisée pour désigner la pédagogie, la notion d’inclusion est analysée de manière critique en examinant son caractère normatif selon les aspects suivants: son étymologie latine, ses usages initiaux dans les politiques internationales d’éducation et leurs évolutions vers la valorisation de la diversité; ses variations de signification selon les pays en fonction de leurs politiques et de leurs institutions, en prenant l’exemple de l’Angleterre, de l’Italie, du Brésil; sa signification par rapport à deux notions : l’exclusion à laquelle elle s’oppose; l’intégration dont elle se démarque; ses conséquences paradoxales selon les analyses des sciences humaines et sociales contemporaines, avec et au-delà de Durkheim. Enfin, pour dépasser les contradictions de la notion d’inclusion, l’accessibilité peut être mobilisée comme concept unificateur et opérationnel et comme nouvel idéal normatif.

En reprenant l’expression “théorie pratique” qu’Émile Durkheim a utilisée pour désigner la pédagogie, la notion d’inclusion est analysée de manière critique en examinant son caractère normatif selon les aspects suivants: son étymologie latine, ses usages initiaux dans les politiques internationales d’éducation et leurs évolutions vers la valorisation de la diversité; ses variations de signification selon les pays en fonction de leurs politiques et de leurs institutions, en prenant l’exemple de l’Angleterre, de l’Italie, du Brésil; sa signification par rapport à deux notions : l’exclusion à laquelle elle s’oppose; l’intégration dont elle se démarque; ses conséquences paradoxales selon les analyses des sciences humaines et sociales contemporaines, avec et au-delà de Durkheim. Enfin, pour dépasser les contradictions de la notion d’inclusion, l’accessibilité peut être mobilisée comme concept unificateur et opérationnel et comme nouvel idéal normatif.