Autor(es):
Marcondes, Maria Eunice Ribeiro ; Paulino, Ana Carolina de Almeida ; de Souza, Fabio Luiz ; Junior, João Batista dos Santos ; Akahoshi, Luciane Hiromi ; Vaciloto, Naãma Cristina Negri ; Pereira, Terezinha Iolanda Ayres
Data: 2020
Origem: Indagatio Didactica
Assunto(s): ensino de Química; formação continuada de professores; sequência de ensino; abordagem de ensino CTSA; enseñanza de Química; formación continuada de profesores; secuencia de enseñanza; enseñanza con enfoque CTSA; Chemistry teaching; in-service teacher education; teaching sequence; STSE teaching approach
Descrição
The present paper describes an analysis of the production of STSE- based instructional materials carried out by three chemistry teachers of public high schools of Sao Paulo State (Brazil). These teachers were engaged in a formative process based on guided re flection aiming the construction of instructional material for their classes. Fundamentals of STSE approach were presented and discussed in order to orientate each teacher in the process of decision-making to choose a social theme and pose a social issue that enabled them to explore STSE interactions. The activities produced were analysed considering the presence of a problem throughout the material, the content emphasis (S, T, S or E), the relationship between the proposed activities and the theme, and the conception of STSE approach that supports the instructional material elaborated by the teacher. The analysis of the three teachers’ materials revealed a conception of STSE approach related to the comprehension of social reality, the produced activities held an emphasis mainly in science and society, to the detriment of technology and environment. The proposed problem permeated most of the activities, generally maintaining a direct relationship with the topic. The guided reflection process seems to have contributed for teachers to reflect on their own conceptions on STSE approach in chemistry teaching and this reflection process helped them to produce instructional materials that enable them to explore of socio-scientific themes in their classrooms.
Presentamos, en este trabajo, un análisis de la elaboración de actividades de enseñanza en una perspectiva CTSA de tres profesores de Química de escuelas públicas en São Paulo, Brasil. A partir de un proceso de reflexión guiada, los maestros construyeron sus materiales, formulando un problema que permitió explorar las interacciones entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el medio ambiente. Las actividades producidas se analizaron considerando la presencia de problematización en todo el material, el énfasis del contenido (C, T, S o A), la relación entre las actividades propuestas y el tema, y la contextualización general presente en estos materiales elaborados. Desde el proceso formativo, los tres docentes presentaron, en la elaboración de sus materiales, una visión de contextualización como una comprensión de la realidad social. Las actividades producidas tenían énfasis en el contenido de C y S, con menos énfasis en los aspectos de T y A. La problematización propuesta impregnaba la mayoría de las actividades, manteniendo en general una relación directa con el tema. El proceso de reflexión guiada parece haber contribuido a que los docentes reflexionen sobre sus propias visiones y sobre los enfoques de CTSA en la enseñanza y, por lo tanto, produjeron materiales que permitieron explorar los temas socio científicos elegidos por ellos.
Apresentamos, neste trabalho, uma análise da elaboração de atividades de ensino numa perspectiva CTSA de três professores de Química de escolas públicas de São Paulo, Brasil. A partir de um processo de reflexão orientada, os professores construíram seus materiais, formulando um problema que possibilitasse explorar as interações entre a ciência, a tecnologia, a sociedade e o ambiente (CTSA). As atividades produzidas foram analisadas considerando-se a presença da problematização ao longo do material, as ênfases de conteúdo (C, T, S ou A), a relação entre as atividades propostas e o tema, e a visão geral de contextualização presente nesses materiais elaborados. A partir do processo formativo, os três professores apresentaram, na elaboração de seus materiais, uma visão de contextualização como compreensão da realidade social, as atividades produzidas apresentaram ênfases em conteúdos de C e S. A problematização proposta permeou a maioria das atividades, mantendo em geral uma relação direta com o tema. O processo de reflexão orientada parece ter contribuído para que os professores refletissem sobre suas visões e sobre os enfoques CTSA no ensino e, assim, produziram materiais que possibilitaram a exploração dos temas sócio científicos por eles escolhidos.
