Computational Thinking in the context of real-world problem solving: a proposal for self-regulated learning

• Autor(es): Fernandes, Dárida ; Flores, Paula ; Rocha, Sílvia ; Fonseca, Cristina
• Data: 2023
• Origem: Indagatio Didactica
• Tipo de Documento: Artigo científico
• Idioma: Português

Descrição

El pensamiento computacional, basado en un enfoque holístico y participativo, puede fomentar la educación para la ciudadanía y un entorno abierto a los valores universales. La autorregulación puede contribuir al aprendizaje de las matemáticas en conjunción con otras áreas, en las que el fomento del pensamiento computacional desempeña un papel clave en la resolución de problemas reales y actuales de la sociedad. Este estudio pretende alcanzar los siguientes objetivos: i) Analizar el potencial del pensamiento computacional en la resolución de un problema real; ii) Evaluar la capacidad de los niños para autorregular su aprendizaje matemático en la resolución de problemas reales; iii) Conocer las relaciones que pueden establecerse entre el pensamiento computacional y la autorregulación del aprendizaje en contextos reales de resolución de problemas. En este estudio de caso, de carácter cualitativo e interpretativo, los participantes fueron 19 niños de 4º de ESO. La recogida de datos se basó en la observación participante, el análisis de documentos, en producciones infantiles, en notas de campo, en registros fotográficos y una entrevista semiestructurada con el profesor colaborador. Del análisis de los resultados se puede concluir que los niños son receptivos a la resolución de problemas actuales relacionados con el entorno. Todo indica que la aplicación del pensamiento computacional a la resolución de problemas influye positivamente en la autorregulación del aprendizaje, ya que los niños pudieron probar conjeturas y validar las estrategias utilizadas en la resolución de problemas.

El pensamiento computacional, basado en un enfoque holístico y participativo, puede fomentar la educación para la ciudadanía y un entorno abierto a los valores universales. La autorregulación puede contribuir al aprendizaje de las matemáticas en conjunción con otras áreas, en las que el fomento del pensamiento computacional desempeña un papel clave en la resolución de problemas reales y actuales de la sociedad. Este estudio pretende alcanzar los siguientes objetivos: i) Analizar el potencial del pensamiento computacional en la resolución de un problema real; ii) Evaluar la capacidad de los niños para autorregular su aprendizaje matemático en la resolución de problemas reales; iii) Conocer las relaciones que pueden establecerse entre el pensamiento computacional y la autorregulación del aprendizaje en contextos reales de resolución de problemas. En este estudio de caso, de carácter cualitativo e interpretativo, los participantes fueron 19 niños de 4º de ESO. La recogida de datos se basó en la observación participante, el análisis de documentos, en producciones infantiles, en notas de campo, en registros fotográficos y una entrevista semiestructurada con el profesor colaborador. Del análisis de los resultados se puede concluir que los niños son receptivos a la resolución de problemas actuales relacionados con el entorno. Todo indica que la aplicación del pensamiento computacional a la resolución de problemas influye positivamente en la autorregulación del aprendizaje, ya que los niños pudieron probar conjeturas y validar las estrategias utilizadas en la resolución de problemas.

O pensamento computacional, sustentado numa abordagem holística e participativa, pode fomentar uma educação para a cidadania e um ambiente aberto para valores universais. A autorregulação pode contribuir para a aprendizagem da matemática em articulação com outras áreas, na qual a promoção do pensamento computacional assume um papel primordial na resolução de problemas reais e atuais da sociedade. Com este estudo procura-se prosseguir a concretização dos objetivos: i) Analisar as potencialidades do pensamento computacional na resolução de um problema real; ii) Averiguar a capacidade de autorregulação das aprendizagens matemáticas das crianças na resolução de problemas reais; iii) Compreender as relações que se podem estabelecer entre o pensamento computacional e a autorregulação das aprendizagens, em contextos reais de resolução de problemas. Neste estudo de caso, de natureza qualitativa e interpretativa, participaram 19 crianças do 4.º ano de escolaridade. A recolha de dados baseou-se na observação participante, na análise documental, nas produções das crianças, em notas de campo, em registos fotográficos e numa entrevista semiestruturada à professora cooperante. A partir da análise dos resultados conclui-se que as crianças se encontram recetivas a resolver problemas atuais relacionados com o meio ambiente. Tudo indica que a aplicação do pensamento computacional na capacidade de resolução de problemas exerce uma influência positiva na autorregulação das aprendizagens, uma vez que as crianças foram capazes de testar conjeturas e validar as estratégias utilizadas na resolução de problemas.