Author(s): Souza, Maria do Socorro ; Pedro, Neuza
Date: 2024
Origin: Indagatio Didactica
Subject(s): Tecnologias Digitais; práticas de ensino e aprendizagem; Pandemia da Covid-19; Tecnologías Digitales; prácticas de enseñanza y aprendizaje; Pandemia de COVID-19; Digital Technologies; teaching and learning practices; Covid-19 pandemic
Although the incorporation of Digital Technologies in teaching and learning has advanced in recent years, it was due to the Covid-19 pandemic, in 2020, that they became the main, if not the only, option for continuing school education, with the closure of schools around the world and the adoption of Emergency Remote Teaching (ERT). This article intends to report part of a multi-method investigation carried out with 75 managers, 237 teachers and 1,812 students from high schools in Rio Grande do Norte – Brazil – regarding their perceptions about the changes in their school practices regarding the use of Digital Technologies during and after the Pandemic. Quantitative and qualitative data were collected in 2022, via online questionnaires and interviews and analyzed, respectively, through Statistical and Thematic Analysis. According to the results, at the beginning of the pandemic, most school managers, teachers and students felt unprepared to migrate to ERT, due to a lack of training, of access to digital resources, the biggest challenge faced during the period, and of knowledge to handle them. Several technologies were used, with emphasis on smartphones, notebooks, VLE, message groups (instant messaging applications) and web conferencing applications, mainly to communicate, send and receive content. In this sense, students showed lower use than school managers and teachers, due to the lack of access to digital resources. There was an increase in the use of digital resources in school practices during and after the pandemic, as well as continuity in the use of some of the resources added during the pandemic, which points to more collaborative, engaging and interactive teaching and learning practices.
Si bien la incorporación de las Tecnologías Digitales en la enseñanza y el aprendizaje ha avanzado considerablemente en los últimos años, fue debido a la pandemia de Covid-19, en 2020, que se convirtieron en la principal, si no la única, opción para la educación escolar continuar, con el cierre de escuelas en todo el mundo y la adopción de la Enseñanza Remota de Emergencia (ERE). Este artículo pretende informar parte de una investigación multimétodo realizada con 75 gestores, 237 profesores y 1.812 estudiantes de las escuelas secundarias de Rio Grande do Norte - Brasil respecto a sus percepciones sobre los cambios en sus prácticas escolares relacionados con el uso de las Tecnologías Digitales durante y después de la pandemia. Los datos cuantitativos y cualitativos se recopilaron en 2022 a través de cuestionarios en línea y entrevistas y se analizaron, respectivamente, mediante análisis estadístico y temático. Según los resultados, al inicio de la pandemia, la mayoría de gestores, docentes y estudiantes no se sentían preparados para migrar a la ERE, debido a la falta de capacitación, de acceso a recursos digitales, el mayor desafío enfrentado durante el período, y de conocimiento para manejarlos. Se utilizaron varias tecnologías, con énfasis en teléfonos inteligentes, ordenadores portátiles, EVA, grupos de mensajes (aplicaciones de mensajería instantánea) y aplicaciones de conferencia web, principalmente para comunicar, enviar y recibir contenidos. En este sentido, los estudiantes mostraron un menor uso que los gestores y docentes, debido a la falta de acceso a los recursos digitales. Hubo un aumento en el uso de recursos digitales en las prácticas escolares durante y después de la pandemia, así como continuidad en el uso de algunos de los recursos agregados durante la pandemia, lo que apunta a prácticas de enseñanza y aprendizaje más colaborativas, atractivas e interactivas.
Embora a incorporação das Tecnologias Digitais no ensino e na aprendizagem tenha avançado consideravelmente nos últimos anos, foi devido à pandemia da Covid-19, em 2020, que elas se tornaram a principal, se não única, opção para a continuidade da educação escolar, com o fechamento das escolas por todo o mundo e a adoção do Ensino Remoto Emergencial (ERE). Este artigo pretende relatar parte de uma investigação multimétodo realizada com 75 gestores, 237 professores e 1.812 estudantes das escolas de ensino médio do Rio Grande do Norte – Brasil – acerca das suas perceções sobre as mudanças em suas práticas escolares referentes ao uso das Tecnologias Digitais durante e após a pandemia. Os dados quantitativos e qualitativos foram recolhidos em 2022, via questionários online e entrevistas e analisados, respetivamente, por meio da Análise Estatística e Temática. Segundo os resultados, no início da pandemia, boa parte dos gestores, professores e estudantes se sentiam despreparados para migrarem para o ERE, devido à falta de formação, de acesso aos recursos digitais, maior desafio enfrentado no período, e de conhecimento para manuseá-los. Várias foram as tecnologias utilizadas, com destaque para smartphones, notebook, AVA, grupos de mensagens (aplicativos de mensagem instantânea) e de Webconferência, principalmente, para comunicar, enviar e receber conteúdos. Nesse sentido, os estudantes apresentaram uma utilização inferior aos gestores e professores devido à falta de acesso aos recursos digitais. Houve aumento quanto ao uso de recursos digitais nas práticas escolares durante e após a pandemia, verificando-se, ainda, continuidade no uso de alguns dos recursos agregados durante a pandemia, o que aponta para práticas de ensino e aprendizagem mais colaborativas, engajadoras e interativas.
