Autor(es): Graça, Vânia ; Quadros-Flores, Paula
Data: 2024
Origem: Indagatio Didactica
Assunto(s): Aprendizagem ativa; Narrativa reflexiva; Realidade aumentada; 1.º CEB; Aprendizaje activo; Narrativa reflexiva; Realidad aumentada; 1ª CEB; Active learning; Reflective narrative; Augmented reality; 1st CEB
Augmented reality promotes the interaction of the physical world with the digital world through the actions of the interlocutor, which is why it can promote active learning. This article is part of the IFITIC Project ‘Innovating with ICT in Initial Teacher Training to promote methodological renewal in Pre-school Education and in the 1st and 2nd Cycles of Basic Education’ and involved students on teaching master’s programmes. Its general aim is to understand the contributions of incorporating augmented reality resources in the context of active methodologies in the 1st Cycle of Basic Education (CEB), focusing on the pedagogical design of the tool’s integration and its impact on participation, motivation and results (knowledge and skills), by analysing four reflective narratives by trainee teachers. This is a study carried out in one 1st grade class and two 3rd grade classes from two school groups in the district of Porto. Qualitative methodology was used, specifically content analysis of the reflective narratives. It was found that integrating the tool into educational practice challenged the trainee teachers in the technical and pedagogical fields, increased the children’s participation in the construction of their learning, their motivation and attention, as well as fostering the development of digital literacy skills and other competences for training tomorrow’s citizens.
La realidad aumentada promueve la interacción del mundo físico con el digital a través de las acciones del interlocutor, por lo que puede favorecer el aprendizaje activo. Este artículo se enmarca en el Proyecto IFITIC «Innovar con las TIC en la formación inicial del profesorado para promover la renovación metodológica en Educación Infantil y en 1º y 2º de Bachillerato» y en él han participado estudiantes de máster de profesorado. Su objetivo general es conocer las aportaciones de la incorporación de recursos de realidad aumentada en el contexto de las metodologías activas en el 1º Ciclo de Educación Básica (CEB), centrándose en el diseño pedagógico de la integración de la herramienta y su impacto en la participación, la motivación y los resultados (conocimientos y habilidades), mediante el análisis de cuatro narrativas reflexivas de profesores en formación. El estudio se llevó a cabo en una clase de 1º curso y dos clases de 3º curso de dos grupos escolares del distrito de Oporto. Se utilizó metodología cualitativa, concretamente el análisis de contenido de las narrativas reflexivas. Se constató que la integración de la herramienta en la práctica educativa supuso un reto para los profesores en formación en los ámbitos técnico y pedagógico, aumentó la participación de los niños en la construcción de su aprendizaje, su motivación y atención, además de fomentar el desarrollo de habilidades de alfabetización digital y otras competencias para la formación de los ciudadanos del mañana.
A Realidade Aumentada (RA) promove a interação do mundo físico com o digital pela ação do interlocutor, pelo que pode ser potenciadora de uma aprendizagem ativa. O presente artigo está integrado no Projeto IFITIC “Inovar com TIC na Formação Inicial docente para promover a renovação metodológica na Educação Pré-escolar e no 1.º e 2.º CEB” e envolveu estudantes em situação de estágio em mestrados de ensino. Tem como objetivo geral perceber os contributos da incorporação de recursos da RA no contexto de metodologias ativas, no 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB), focando-se no design pedagógico da integração da ferramenta e no seu impacto na participação, motivação, resultados (saberes e competências), através da análise de quatro narrativas reflexivas dos professores estagiários. Trata-se de um estudo realizado numa turma de 1.º ano e duas de 3.º anos de escolaridade, de dois agrupamentos de escolas do distrito do Porto. Recorreu-se à metodologia qualitativa, mais especificamente à análise de conteúdo das narrativas reflexivas. Verificou-se que a integração da ferramenta na prática educativa desafiou os professores estagiários no domínio técnico e pedagógico, aumentou a participação da criança na construção da sua aprendizagem, a sua motivação e atenção, além de que fomentou o desenvolvimento de capacidades de literacia digital e outras competências para a formação do cidadão de amanhã.
