Autor(es): Marcondes, Maria Eunice Ribeiro ; de Souza, Fabio Luiz ; Akahoshi, Luciane Hiromi
Data: 2024
Origem: Indagatio Didactica
Assunto(s): ensino de química; eletroquímica; abordagem CTSA; enseñanza de la Química; electroquímica; enseñanza CTSA; chemistry teaching; electrochemistry; STSE approach
The teaching of electrochemistry is fundamental to promoting an understanding of scientific and technological concepts related to the functioning of electrochemical devices, as well as their social and environmental impacts. However, studies show that the teaching of this subject is challenging for teachers and students and often fails to take into account the social context of such content. This study investigated the understanding of 317 high school students from 8 Brazilian schools about batteries and electrolytic processes. Considering the STSE content related to the subject, we also looked at how students’ understanding changes over the three years of secondary school. The research was conducted by a group of researchers and high school teachers and aimed to help them design their own teaching materials. The results show that the students have difficulties in relating electrochemical knowledge to everyday issues, especially in the technological and social dimensions. The students demonstrated knowledge on environmental aspects, regarding the conscious disposal of batteries and their environmental impacts. However, they did not recognize the importance of batteries regarding social inclusion. As far as the scientific aspect is concerned, the students showed some difficulties, such as correlating and applying concepts to explain how everyday electrochemical devices work. This highlights the importance of a context-based and integrated approach to teaching, which addresses not only scientific aspects, but also social, technological and environmental aspects, in order to promote a deeper and more critical understanding among the students and help them to take conscious and scientifically-based decisions.
La enseñanza de la electroquímica es fundamental para promover la comprensión de los conceptos científicos y tecnológicos relacionados con el funcionamiento de los dispositivos electroquímicos, así como sus impactos sociales y medioambientales. Sin embargo, las investigaciones demuestran que la enseñanza de estos contenidos supone un reto para profesores y alumnos y, a menudo, no incluye la contextualización social de los mismos. Este estudio investigó la comprensión de 317 estudiantes de secundaria de 8 escuelas brasileñas sobre las pilas y los procesos electrolíticos. También se investigó cómo cambia la comprensión de los alumnos a lo largo de los tres años de secundaria. La investigación fue llevada a cabo por un grupo de investigadores y profesores de primaria y tenía como objetivo ayudarles a elaborar sus propios materiales didácticos. Los resultados indicaron que los alumnos demostraron conocer las cuestiones ambientales, en relación con el desecho consciente de las pilas y su impacto ambiental. Sin embargo, no reconocieron la importancia de las pilas en términos de inclusión social. En lo que respecta al aspecto científico, los alumnos mostraron algunas dificultades, como relacionar y aplicar conceptos para explicar cómo funcionan los dispositivos electroquímicos cotidianos. Esto pone de relieve la importancia de un enfoque pedagógico integrado y basado en el contexto, que aborde no sólo los aspectos científicos, sino también los sociales, tecnológicos y medioambientales, con el fin de promover una comprensión más amplia y crítica entre los alumnos y contribuir a una toma de decisiones consciente y con base científica.
O ensino de eletroquímica é fundamental para promover a compreensão de conceitos científicos e tecnológicos relacionados ao funcionamento de dispositivos eletroquímicos, bem como seus impactos sociais e ambientais. No entanto, pesquisas apontam que o ensino desse conteúdo é desafiador para professores e estudantes e frequentemente não contempla a contextualização social de tais conteúdos. Este estudo investigou a compreensão de 317 estudantes do ensino médio de 8 escolas brasileiras sobre pilhas, baterias e processos eletrolíticos. Considerando os conteúdos CTSA relativos ao tema, investigou-se também como o entendimento dos estudantes se modifica ao longo dos três anos do ensino médio. A pesquisa foi conduzida por um grupo de pesquisadores e professores da educação básica e visava subsidiá-los na elaboração de materiais de ensino autorais. Os resultados revelam que os estudantes demonstraram conhecimento sobre aspectos ambientais, sobre o descarte consciente de baterias e seus impactos ambientais. Contudo, não reconheceram a importância das pilhas e baterias para a inclusão social. Em relação a aspectos científicos, os alunos mostraram algumas dificuldades, como relacionar e aplicar conceitos para explicar como funcionam os dispositivos eletroquímicos do dia a dia. Portanto, destaca-se a necessidade de um ensino contextualizado e integrado, que aborde não apenas aspectos científicos, mas também sociais, tecnológicos e ambientais, de maneira a promover uma compreensão mais ampla e crítica dos estudantes e contribuir para a tomada de decisões consciente e embasadas cientificamente.
