Autor(es): Oliveira, Rui ; Vieira, Flávia
Data: 2025
Origem: Indagatio Didactica
Assunto(s): Autonomy; Self-regulation; Self-supervision; Action-research; Project-based learning; Autonomia; Autorregulación; Autosupervisión; Investigación-acción; Aprendizaje basado en proyectos; Autonomia; Autorregulação; Autossupervisão; Investigação-ação; Trabalho de projeto
O presente artigo apresenta um estudo de natureza interventiva e interpretativa ancorado numa abordagem de investigação-ação que envolveu o desenho, o desenvolvimento e a avaliação de uma experiência pedagógica numa turma do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A finalidade da experiência foi promover a autonomia dos alunos através da autorregulação da aprendizagem, assim como o desenvolver competências de autossupervisão do professor através da investigação-ação. A intervenção baseou-se na metodologia de trabalho de projeto e teve como propósito envolver os alunos de forma ativa na planificação, monitorização e avaliação das suas aprendizagens. A análise de dados recolhidos através de questionários aplicados aos alunos, observação de aulas, notas de campo e diários de bordo elaborados pelos alunos evidenciam que a participação ativa dos alunos em processos de autorregulação da aprendizagem favoreceu o desenvolvimento da sua autonomia. O envolvimento do professor em processos de autossupervisão através da investigação-ação potenciou a análise crítica do seu pensamento e ação, contribuindo para o seu desenvolvimento profissional e para a promoção de uma prática pedagógica mais reflexiva e indagatória.
This article presents an interventive and interpretative study based on an action-research approach that involved the design, development and evaluation of a pedagogical experience in a 1st Cycle of Basic Education class. The aim of the experience was to promote students’ autonomy through the self-regulation of learning, and to develop the teacher’s self-supervision competence through action research. The intervention was based on project work and aimed to actively involve students in the planning, monitoring and evaluation of their learning. The analysis of data collected through questionnaires administered to students, classroom observations, field notes and student logbooks shows that the active participation of students in self-regulation processes contributed to the construction of their autonomy. The involvement of the teacher in self-supervision processes through action-research enhanced the critical analysis of his thinking and action, contributing to his professional development and to the promotion of a more reflective and inquiry-based pedagogical practice.
Este artículo presenta un estudio interventivo e interpretativo anclado en un enfoque de investigación-acción que involucró el diseño, desarrollo y evaluación de una experiencia pedagógica en una clase de 1er Ciclo de Educación Básica. El propósito de la experiencia fue promover la autonomía del alumnado a través de la autorregulación del aprendizaje, y desarrollar la capacidad de autosupervisión del docente a través de la investigación-acción. La intervención se basó en la metodología de trabajo por proyectos y tuvo como objetivo involucrar activamente al alumnado en la planificación, seguimiento y evaluación de su aprendizaje. El análisis de los datos recolectados a través de cuestionarios aplicados a los estudiantes, observación de clase, notas de campo y diarios de aprendizaje elaborados por los estudiantes muestran que la participación activa de los estudiantes en la autorregulación del aprendizaje contribuyó a la construcción de su autonomía. La participación del docente en procesos de autosupervisión a través de la investigación-acción potenció el análisis crítico de su pensamiento y acción, contribuyendo a su desarrollo profesional y a la promoción de una práctica pedagógica más reflexiva e indagadora.
