Mirroring technique in Nursing lab classes

• Autor(es): Felizardo, Helena ; Cardoso, Ana Filipa
• Data: 2017
• Origem: Indagatio Didactica
• Tipo de Documento: Artigo científico
• Idioma: Português

Descrição

The mirroring technique is a pedagogical strategy applied in a clinical context with recognisedcontributions to the teaching and learning processes within the Nursing field. The use of thisstrategy in laboratory sessions, which anticipate the clinical context but in a controlled simulationenvironment, seems to be an added value for students learning. In order to understand thecontributions that students perceive when using the mirroring technique in a lab session, wedeveloped a descriptive study of qualitative nature with fourteen first year students enrolledin the curricular unit ‘Fundamentals of Nursing II’. When adapting the mirroring technique inthese classes, where it was expected students to train a technical procedure, the originalreflective dyad was kept and non-participant observers were added. Each student assumeddifferent roles throughout the session. At the end of the session, a questionnaire specificallydesigned to gather data on this session was applied. This questionnaire was constituted by openquestions and therefore a qualitative data analysis was carried out. Students demonstratedto be motivated and engaged with the learning process throughout the session. As the mainstrengths for using the mirroring strategy, students highlighted: peer feedback, peer observation,self-assessment, active listening, and peer support. As less stronger points, students mentioned:pressure felt by peer observation, peer inadequate preparation for the class, and possibility ofhurting colleagues when giving them feedback. It is interesting to notice that self-assessment andlearning by doing mistakes were important contributions mentioned by the students regardingthe mirroring technique. This strategy demonstrates to have positive results in students learningby enhancing not only their technical but also psychosocial competences.

La técnica de reflejo es una estrategia de enseñanza aplicada en el contexto clínico con aportes reconocidos en la enseñanza y aprendizaje de enfermería. Su adaptación a las clases prácticas de laboratorio en ambiente controlado de simulación, anticipando el aprendizaje clínico, constituye un valor añadido para al aprendizaje de los estudiantes. Con el objetivo de conocer las contribuciones que los estudiantes identifican al utilizar la técnica de reflejo en este contexto, se desarrolló un estudio descriptivo de enfoque cualitativo, con catorce alumnos del 1er año del curso de la asignatura de Fundamentos y Procedimientos de Enfermería II. En la adaptación de la técnica de reflejo a estas clases, se mantuvo la dupla reflexiva en el entrenamiento del procedimiento técnico planificado y añadido observadores no participantes. Fue promovido a la rotación de los estudantes, asumido cada uno los diferentes roles. Al final de la clase se aplicó un cuestionario desarrollado para este estudio. Se evaluó la información mediante análisis de contenido. Los estudiantes se unieron a la estrategia, motivados y implicados en su proceso de aprendizaje. Las fortalezas identificadas fueron: feedback entre pares, observar a la pareja, la autoevaluación, escuchar a la pareja y la ayuda mutua. Los puntos más débiles fueron: la presión que sienten por la observación de los pares, la posibilidad de herir susceptibilidades y preparación inadecuada de la pareja. La autoevaluación y el aprendizaje a través del error fueron los aportes más mencionados por los estudiantes. También se mencionó la observación de los compañeros, nuevas perspectivas y evolución del rendimiento. El uso de la técnica de reflejo tiene resultados positivos en el aprendizaje del estudiante en el contexto de prácticas de laboratório, no sólo en el desarrollo de habilidades técnicas, sino también las habilidades psicosociales.

A técnica de espelhamento é uma estratégia pedagógica aplicada em contexto clínico com reconhecidos contributos no processo de ensino e aprendizagem de Enfermagem. A sua adaptação às aulas de prática laboratorial, antecipando a aprendizagem clínica em ambiente controlado de simulação, constitui-se um valor acrescentado para a aprendizagem dos estudantes. Tendo como objetivo conhecer os contributos que os estudantes identificam pelo recurso à técnica de espelhamento em contexto de aula prática laboratorial,desenvolveu-se um estudo descritivo de abordagem qualitativa, com catorze estudantes do 1º ano da unidade curricular de Fundamentos e Procedimentos de Enfermagem II. Na adaptação da técnica de espelhamento a estas aulas, manteve-se a díade reflexiva no treino do procedimento técnico previsto, acrescentando observadores não participantes. Cada estudante assumiu os diferentes papéis, promovendo rotatividade dos mesmos. No final da aula aplicámos um questionário elaborado para este estudo. Foi realizada a avaliação da informação com recurso à análise de conteúdo. Os estudantes aderiram à estratégia,percebendo-se motivados e envolvidos no seu processo de aprendizagem. Os pontos fortes identificados foram: feedback pelos pares, observar os pares, autoavaliação, escutar o par e a entreajuda. Os pontos menos fortes foram: pressão sentida pela observação dos pares, a possibilidade de “ferir” susceptibilidades e preparação inadequada dos pares. A autoavaliação e a aprendizagem através do erro foram os contributos mais referidos pelos estudantes. A observação dos pares, novas perspetivas e a evolução do desempenho foram também referidos. A utilização da técnica de espelhamento tem resultados positivos na aprendizagem dos estudantes em contexto de aula prática de laboratório, não só no desenvolvimento de competências técnicas, mas também competências psicossociais.