Autor(es): Calvário, Juliana de Sousa
Data: 2017
Identificador Persistente: http://hdl.handle.net/10400.11/5806
Origem: Repositório Científico do Instituto Politécnico de Castelo Branco
Assunto(s): Comunicação aumentativa e alternativa; Leitura inclusiva; Livros adaptados; Perturbação do Espetro do Autismo; Augmentative and alternative communication; Inclusive reading; Adapted books; Autism Spectrum Disorder
Comunicar é uma capacidade que qualquer indivíduo apresenta como forma de se inserir na sociedade e no mundo que o rodeia. Ao longo do desenvolvimento infantil, as crianças aprendem a comunicar por meio das interações que estabelecem com os outros, entendendo assim o significado dos objetos, das expressões faciais, dos gestos, dos movimentos e da fala. Desta forma, a criança adquire os conceitos e apropria-se de conhecimentos. Numa criança que tenha graves problemas de comunicação, como é o caso de crianças com Perturbações do Espetro do Autismo (PEA), as interações com os familiares e colegas ficam bastante restritas e condicionadas, influenciando negativamente o seu desenvolvimento emocional, social e cognitivo. Assim, é fundamental proporcionar a estas crianças meios para se expressarem, de forma a melhorarem a sua qualidade de vida, autoestima e autonomia. Nesta linha de pensamento, tendo-se a consciência de que é necessário criar condições que permitam que todos tenham acesso à informação e conhecimento, independentemente das suas condições físicas, psíquicas, económicas e sociais; que existe a necessidade de dar uma resposta particularizada e distinta aos indivíduos que apresentam alguma perturbação ao nível da comunicação, especificamente os que apresentam PEA; que se verifica a existência de escassos materiais adaptados para crianças com perturbação na comunicação, nomeadamente de livros adaptados em Símbolos Pictográficos de Comunicação (SPC), emergiu a presente investigação. A presente investigação centra-se na construção de recursos pedagógicos, livros adaptados com símbolos SPC e a sua aplicação junto de duas crianças com PEA. Teve como principal objetivo o de averiguar se estes recursos facilitam a inclusão destas crianças em atividades de leitura, bem como se promovem um maior desenvolvimento de competências comunicativas entre estas crianças e os seus pares, em comparação com o mesmo livro na sua versão original. A metodologia adotada consistiu numa investigação de caráter qualitativo, numa abordagem que privilegiou o estudo de caso e a investigação-ação, de caráter exploratório e descritivo. A investigação foi baseada no trabalho de campo, que envolveu duas crianças e os livros adaptados, construídos no âmbito da investigação. Durante o processo investigativo foram realizadas sessões práticas junto das crianças participantes, onde se recolheram as respetivas notas de campo. Posteriormente, entrevistaram-se os docentes de educação especial e titulares de turma, das respetivas crianças. Após a recolha, tratamento e análise dos dados aferiu-se que os livros adaptados foram estruturadores e facilitadores da comunicação, face ao livro na sua versão original. A reação comportamental e comunicativa das crianças face ao livro adaptado foi de maior participação e dinâmica se comparada com as reações face ao livro no formato original, promovendo igualmente a inclusão de crianças com PEA nas atividades de leitura.
