Author(s): Sousa, Joana Mariz de [UNESP] ; Andrada e Silva, Marta Assumpção de ; Ferreira, Léslie Piccolotto [UNESP]
Date: 2014
Persistent ID: http://hdl.handle.net/11449/26492
Origin: Oasisbr
Subject(s): Voz; Qualidade da voz; Treinamento da voz; Fonação; Propriocepção; Estética; Voice; Voice quality; Voice training; Phonation; Proprioception; Esthetics
Submitted by Guilherme Lemeszenski (guilherme@nead.unesp.br) on 2013-08-22T18:40:33Z No. of bitstreams: 1 S1516-80342010000300003.pdf: 220671 bytes, checksum: be6c502f7fcf723c34ab56d5c9ca7951 (MD5)
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Submitted by Vitor Silverio Rodrigues (vitorsrodrigues@reitoria.unesp.br) on 2014-05-20T15:07:23Z No. of bitstreams: 2 S1516-80342010000300003.pdf: 220671 bytes, checksum: be6c502f7fcf723c34ab56d5c9ca7951 (MD5) S1516-80342010000300003.pdf.txt: 64341 bytes, checksum: a8279d81713b33e2b7582a679b9451b6 (MD5)
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OBJETIVO: Verificar se professores de canto de diferentes gêneros musicais utilizam expressões metafóricas (imagens) como ferramenta didática para trabalhar a ressonância vocal, se existe correspondência fisiológica pretendida para cada metáfora empregada e os motivos para utilização de tal linguagem. MÉTODOS: A amostra foi composta por 20 professores de canto, com experiência profissional mínima de cinco anos, atuantes em quatro abordagens do ensino de canto, sendo cinco professores por abordagem. Os professores responderam um questionário baseado em pesquisas já concluídas na área. As questões abordaram o histórico na docência de canto e a utilização ou não de metáforas. Aos professores que responderam afirmativamente foi solicitada a citação de três imagens correntemente utilizadas no ensino da ressonância bem como a explicação dos eventuais objetivos fisiológicos e musicais associados. As entrevistas foram gravadas em aparelho digital, transcritas na íntegra, analisadas e categorizadas. RESULTADOS: Dos professores entrevistados, 90% utilizavam imagens no trabalho com ressonância por motivos didáticos técnicos e musicais; 88,8% dos professores que afirmaram utilizar tal linguagem e que disseram ter objetivos fisiológicos associados não os descreveram de forma objetiva ou não os distinguiram de objetivos musicais e proprioceptivos. CONCLUSÃO: A maioria dos professores pesquisados utiliza metáforas como ferramenta didática, por acreditar que elas estimulam a propriocepção e a musicalidade, e que a instrução por meio de linguagem fisiológica é muito complexa. Tal achado pode estar associado ao fato de que esses profissionais tendem a não separar o processo fisiológico de produção da voz do processo subjetivo da criação artística.
Purpose: To verify whether singing teachers of different music styles use metaphoric expressions (imagery) as didactic tools to teach vocal resonance, whether there is a desired physiological correspondence for each metaphor, and the reasons to use this kind of expression. METHODS: The subjects were 20 singing teachers with at least five years of professional experience teaching one of four different musical styles (five teachers of each style). They answered questions based on other studies in the area, regarding their teaching experience and their use of metaphoric expressions. The teachers that confirmed using imagery to teach vocal resonance were asked to describe three examples currently used, and to explain its physiological and musical goals. The interviews were digitally recorded, fully transcribed, and posteriorly analyzed and classified. RESULTS: From the teachers interviewed, 90% used imagery for pedagogical reasons, concerning either technical or musical matters; 88.8% of the teachers that affirmed to use metaphoric expression with physiological purposes were not able to describe precisely what they were trying to achieve, or mixed physiological goals with musical and proprioceptive objectives. CONCLUSION: Most of the singing teachers that participated in this study used metaphors as didactic tools, believing that this kind of imagery stimulates proprioception and musicality, and that instruction through physiological language is excessively complex. This finding might suggest that these professionals tend not to isolate the physiological process of voice production from the subjective process of artistic creation.
Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)
Santa Casa de São Paulo Faculdade de Ciências Médicas
Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho
