Author(s): Loureiro, Paula Cristiana Gonçalves Fernandes
Date: 2022
Persistent ID: https://hdl.handle.net/1822/82538
Origin: RepositóriUM - Universidade do Minho
Subject(s): Avaliação alternativa digital; Avaliação para a aprendizagem; Avaliação por pares; Modelo PrACT; Ensino Superior; Alternative digital assessment; Assessment for learning; Online peer assessment; PrACT Model; Higher Education
As práticas de avaliação no contexto do Ensino Superior têm sofrido profundas mudanças ao longo dos últimos anos, em particular, no que se refere aos seus propósitos, estratégias e recursos disponíveis. A avaliação para a aprendizagem constitui uma dessas principais alterações. Este estudo procura analisar, através das perceções dos estudantes do Ensino Superior, a adequação de uma estratégia de avaliação para a aprendizagem, nomeadamente, a avaliação por pares mediada por tecnologia e inspirada no quadro concetual do Modelo PrACT, um modelo teórico-concetual que visa contribuir para a disseminação de práticas de avaliação alternativa. Deste modo, este estudo, de caráter exploratório, apresenta a seguinte questão de investigação: Quais são as perceções dos estudantes do ensino superior relativamente à adequação de práticas de avaliação inspiradas no modelo PrACT e mediadas por tecnologia, enquanto estratégia de avaliação para a aprendizagem? A principal técnica de recolha de dados usada foi o inquérito por questionário. Os participantes no estudo (n=16) são estudantes do Ensino Superior, inscritos numa Unidade Curricular de um curso de licenciatura da Universidade do Minho, na qual são adotadas práticas de avaliação por pares. Os resultados do estudo são discutidos à luz do quadro concetual do modelo PrACT, cujas dimensões (praticabilidade, autenticidade, consistência e transparência) foram consideradas, na perspetiva dos estudantes, como adequadas a uma estratégia de avaliação alternativa digital, centrada numa conceção de avaliação para a aprendizagem. Reconhece-se a importância da estratégia da avaliação por pares e o seu contributo para a aprendizagem dos estudantes, nomeadamente, ao nível de um maior envolvimento e motivação nas atividades propostas, no desenvolvimento de competências cognitivas e metacognitivas e na promoção de competências digitais. As implicações do estudo para a avaliação digital no Ensino Superior apontam para a falta de experiência dos estudantes na prática de avaliação por pares mediada por tecnologia, assim como a necessidade de um maior investimento na formação pedagógica dos professores no domínio da avaliação e de outras questões pedagógicas.
