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Prática de ensino supervisionada em 1º ciclo do Ensino Básico

Author(s): Silva, Adélia Marlene Nunes da

Date: 2011

Persistent ID: http://hdl.handle.net/10198/6844

Origin: Biblioteca Digital do IPB


Description

A Escola é um elemento determinante na construção de leitores e parece assumir-se como protagonista na promoção da leitura. Criar hábitos de leitura é essencial para alcançar melhores níveis de aprendizagem Envolver os alunos na prática da leitura, utilizando estratégias diversificadas, é um dos meios mais eficazes para promover a mudança social, o que torna claro a responsabilidade de quem trabalha com crianças, particularmente dos professores, que devem orientar o seu trabalho no sentido de transformar a Escola numa comunidade de leitura, na qual o prazer de ler é uma conquista fundamental. Colocar o prazer de ler no centro dos esforços da Escola para elevar os níveis de aprendizagem e o sucesso dos alunos é determinante para aproximar os alunos dos livros e da leitura, desde idades precoces. Para tal, é necessário transformar a Escola numa comunidade de leitores, o que implica o envolvimento de todos os elementos da comunidade escolar − para além de professores e de alunos, nomeadamente de bibliotecários, de funcionários e de animadores, mas também das famílias e das autarquias. Este estudo tem por finalidade uma investigação que permita a implementação de práticas eficazes com estratégias devidamente fundamentadas. O que se propõe é promover nas crianças do 1º Ciclo do Ensino Básico o gosto pela leitura e mostrar-lhes que podem produzir inúmeras actividades relacionadas com a mesma. Assim, neste estudo, procura estimular-se as crianças a ler e a conhecer os percursos de leitura e escrita, a partir de diversas actividades previamente estruturadas. Os colaboradores deste estudo foram 16 alunos de 3º e 4º anos de escolaridade de uma escola do Ensino público do distrito de Vila Real. A forma como se desenvolveu esta investigação, pensamos, foi um contributo no reconhecimento de que as decisões para a intervenção educativa de sucesso devem ser tomadas com rigor e profissionalismo. The school is a determining factor in the formation of readers and seems to play a leading role in the promotion of reading. Creating reading habits is essential for the achievement of better learning levels. Involving students in the practice of reading, using a variety of strategies, is one of the most effective ways to promote social change, which underlines the responsibility of those who work with children, particularly the teachers, who should direct their work towards transforming the school into a reading community, in which the pleasure of reading is fundamental. Placing the pleasure of reading at the centre of the school’s efforts to improve levels of learning and the success of its students is crucial for involving them with books and reading from a very early age. For this, it is necessary to transform the school into a community of readers, which implies the involvement of the entire school community – not only teachers and students, but also librarians, ancillary workers and animators, as well as parents and local authorities. This study has as its aim an enquiry which will allow the implementation of efficient methods, based on well-grounded strategies. What is proposed is to foster the taste for reading in pupils from the First Cycle of Basic Education (1º Ciclo do Ensino Básico), and show how they can create innumerable related activities. Thus, in this study, it seeks to encourage children to read, and to get to know the paths of reading and writing through a variety of pre-structured activities. Taking part in this study were 16 pupils from the3rd and 4th grades of a state school in the district of Vila Real. The way in which this enquiry was developed, was, we believe, a contribution to the awareness that, to be successful, educational intervention measures should be rigorous and professional.

Document Type Master thesis
Language Portuguese
Advisor(s) Freire-Ribeiro, Ilda
Contributor(s) Silva, Adélia Marlene Nunes da
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