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A formação inicial de professores e o choque com a realidade: Expectativas e vivências sobre o ano de estágio

Author(s): Mendes, Paulo Sérgio Neves Quintano

Date: 2002

Persistent ID: http://hdl.handle.net/10174/15082

Origin: Repositório Científico da Universidade de Évora

Subject(s): Formação inicial de professores; Modelos de formação de professores; Supervisão pedagógica; Estágio pedagógico; Choque com a realidade; Socialização; Initial teacher education; Models of teacher education; Pedagogical supervision; Teaching practice period; Reality shock; Socialization


Description

Este estudo, inserido na problemática da formação inicial de professores, revela, de um modo geral, o percurso académico efectuado na Universidade de Évora por 20 docentes e, mais concretamente, as suas experiências pessoais e profissionais nos momentos anteriores ao estágio pedagógico e durante o mesmo. Toda a investigação foi orientada no sentido de se obterem respostas às seguintes questões. Qual a imagem que os estagiários do Curso de Licenciatura em Ensino de Física e Química da Universidade de Évora, concretamente no ano lectivo de 2000/2001, tinham acerca da formação inicial anterior ao estágio pedagógico proporcionada pela instituição? De que forma os mesmos estagiários perspectivaram e vivenciaram o ano de estágio? Qual o balanço por eles efectuado sobre esse mesmo ano? No estudo, de natureza tendencialmente descritiva e interpretativa, foi adoptada uma modalidade de pesquisa inspirada no estudo de caso, à qual se associaram técnicas e instrumentos diversos de recolha de dados, nomeadamente entrevistas e registos episódicos, dados esses posteriormente submetidos a adequada análise de conteúdo. Foi possível encontrar nos discursos destes futuros professores alguns traços característicos das fases de sobrevivência e de descoberta, nomeadamente preocupações com a transmissão dos conhecimentos, o relacionamento diPicil com os alunos e o entusiasmo inicial face à profissão. Choque com a realidade, fruto de um desajustamento entre a imagem da escola concebida durante os primeiros anos da formação inicial e a realidade, encontra-se bem patente nos sefil mentos experienciados e veiculados através das palavras dos inquiridos. Apesar das limitações inerentes a este tipo de investigação, é nossa convicção que a divulgação dos seus resultados, para além da utilidade que poderá ter junto dos futuros professores, possibilita à Universidade o acesso a uma base de dados que, após reflexão, poderá conduzir a reformulações na licenciatura que possam ajudar a colmatar a descontinuidade sentida no ano de estágio. Como possível contribuição, apresentamos como sugestão o Programa de Inserção na Profissão Docente (P.I.P.D.). *** - Abstract - The present research, in the field of initial teacher education, examines, describes and analyses the academicals way of twenty student teachers who took their degree in the Universidade de Évora. More specifically this work deals with the personal and professional experiences of those student teachers in two of the most important phases of their professional development: one, before the beginning of the teaching practice period, the other during the supervisioned teaching practice period. This research was carried out in order to answer the following questions: Which are the Physics and Chemistry 2000/2001 student teachers' representations about their teacher education curriculum? How did these student teachers live and prospect this practice year? How do they take the same practice year into account, after all? The essentially descriptive and interpretative structure of this study recommended a research approach inspired in case study associated to various technics and instruments of data collection namely interviews and anedoctal records. These ones were then submitted to a content analysis. The results reveal that student teachers' narratives seem to show some traces which characterize the survival and discovery phases, especially some concerns about knowledge transmission, problematic relationship with their students and the initial enthusiastic feeling for their job. Reality shock resulting from a discrepancy between their representations of reality shaped by their model of teacher education and reality itself appears to be clearly shown in the feelings expressed in the questioned people's words. In spite of some typical limitations of this type of research, these results can possibly be useful in two ways: they can help future Physics and Chemistry student teachers; the data collected can be used to adapt the curriculum of teacher education in Physics and Chemistry in order to be able to meet actual imperative professional needs. An example of this can be the Programa de Inserção na Profissão Docente

Document Type Master thesis
Language Portuguese
Contributor(s) Neto, António José dos Santos
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