Refletir, criticamente, sobre a construção da profissionalização a partir de uma educação dialógica

• Author(s): Queirós, Maria Catarina
• Date: 2012
• Persistent ID: http://hdl.handle.net/20.500.11796/1187
• Origin: Repositório da ESE de Paula Frassinetti
• Subject(s): Intervenção educativa; 1º ciclo do ensino básico; Educação pré-escolar
• Document Type: Master thesis
• Language: Portuguese

Description

Este trabalho de investigação em educação reflete uma postura crítica e reflexiva que articula as práticas vivenciadas na Educação Pré-Escolar (numa sala de cinco anos) e no 1.º Ciclo do EB (numa turma do primeiro ano de escolaridade), para alimentar e melhor entender a teoria. Para a formação profissional com habilitação generalista, os períodos de Intervenção Educativa foram determinantes, sendo uma experiência de descoberta de competências básicas ao nível dos grupos, instituições e comunidades. Pela fundamentação teórica enquadrada no construtivismo que percorre diferentes modelos, podemos compreender a razão pela qual existem diversas práticas educativas, assim como a razão de ser da sua intencionalidade educativa. Entendemos os significados da Educação – o educare e o educere – e a sua importância dialógica numa pedagogia assente (em nós e) no Nós (tanto para os Educadores como para os educandos). O presente estudo configura o relatório do Mestrado Profissionalizante em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico.

This scientific writing on education shows a critic and reflexive attitude that relates the practices in Pre-school Education (in a five year-old class) and in the Primary School (in a first grade class, i.e. six year-old class), to nourish and better understand theory. The periods of Educative Intervention have been defining to the professional formation of generalist habilitation since they have been an experience of discovery of basic competences regarding groups, institutions and communities. Through the theoretical support blended upon constructivism that comprises various models, one is able to understand the reason why there are diverse educative practices, as well as the purport of its educative intentionality. One may understand the meanings of Education – the educare and the educare and their dialogic importance in a pedagogy laying upon constructivism (as much to Educators as to educands). The current study forms the report of the Master in Pre-School Education and Primary School Education.