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Conceções das crianças no 3.º e 5.º ano sobre o conceito de ser vivo

Author(s): Fernandes, Daniela Barreiro Costa

Date: 2015

Persistent ID: http://hdl.handle.net/10400.21/5272

Origin: Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa

Subject(s): Conceções alternativas; Ser vivo; Aprendizagem significativa; Ciências da natureza; Alternative conceptions; Living; Meaningful learning; Sciences


Description

O presente relatório foi elaborado no âmbito da Unidade Curricular Prática de Ensino Supervisionada II, do curso de Mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação de Lisboa, onde se reflete sobre o percurso formativo durante toda a intervenção educativa e sobre a experiência adquirida no ambiente do quotidiano profissional. Neste, procura-se apresentar uma reflexão sobre as competências desenvolvidas ao longo de toda a prática docente, bem como uma análise das dificuldades sentidas, os desafios que foram necessários ultrapassar e as estratégias que foram mobilizadas para responder às dificuldades encontradas no quotidiano da sala de aula. Ainda, neste relatório, apresenta-se uma investigação baseada no tema das conceções alternativas presentes nos alunos, do 3.º e 5.º ano, mais concretamente, as relacionadas com o conceito de ser vivo, após uma abordagem formal sobre o mesmo. Para concretizar este estudo, foi aplicado um questionário às duas turmas dos dois ciclos, visando verificar se os participantes evidenciavam tais conceções alternativas. Os resultados demonstraram que a percentagem de respostas certas dos alunos diminuiu, nos dois ciclos, consoante a especificidade da pergunta. Havendo mais dificuldade em definir as características comuns a todos os seres vivos, do que a sua identificação através de imagens. No que respeita à diferença entre os dois ciclos, nota- -se que existe alguma evolução na aquisição do conceito cientificamente aceite. Constata-se que algumas das conceções alternativas permanecem em alguns alunos, tanto no 3.º como no 5.º ano, sendo por isso essencial refletir sobre as metodologias utilizadas durante a apresentação de novos conceitos, de modo a proporcionar uma aprendizagem significativa a todos os alunos.

ABSTRACT: This report was written prepared as part of the course Supervised Teaching Practice Course II, the Master of Teaching 1st and 2nd Primary School, the School of Education of Lisbon, which is reflected on the training path throughout the educational intervention and on the experience gained in the professional everyday environment. In this, we try to present a reflection on the skills developed throughout the teaching practice, as well as an analysis of the difficulties, the challenges were overcome and the necessary strategies that have been mobilized to respond to difficulties in the daily life of the room class. Still, this report presents an investigation based on the theme of alternative conceptions present in students the third and fifth year, specifically, those related to the concept of being alive, after a formal approach on it. To realize this study, a questionnaire was applied to two groups of two cycles to verify whether participants evidenced such alternative conceptions. The results showed that the percentage of correct answers of students decreased in both cycles, depending on the specifics of the question. If there is more difficulty in defining the common characteristics to all living beings, than their identification through images. As regards the difference between the two cycles, we note that there is some improvement in scientifically accepted concept acquisition. It appears that some of the alternative conceptions remain in some students, both in third and in fifth years, so it is essential to reflect on the methodologies used during the presentation of new concepts in order to provide a meaningful learning to all the students.

Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico

Document Type Master thesis
Language Portuguese
Advisor(s) Almeida, António
Contributor(s) Fernandes, Daniela Barreiro Costa
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