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Matemática fora da sala de aula: Desafios numa turma do 3.º e 4.º anos de escolaridade

Author(s): Cacais, Joana Sofia da Silva

Date: 2018

Persistent ID: http://hdl.handle.net/20.500.11960/1979

Origin: Repositório Científico IPVC

Subject(s): Atitudes; Aprendizagem formal e não formal; Matemática fora da sala de aula; Trilho matemático; Attitudes; Formal and non-formal learning; Mathematics outside the class-room; Math trail


Description

Este relatório foi realizado no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada (PES) do Mes-trado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo de Ensino Básico. As atividades efetuadas fora da sala de aula permitem aos alunos melhorar diversas ca-pacidades como a comunicação matemática, o raciocínio, a criatividade ou a resolução de pro-blemas e, quando articuladas com o trabalho em sala de aula, podem favorecer uma maior motivação e cooperação nos alunos. O projeto de investigação, centrado na área da matemática, realizou-se numa escola do distrito de Viana do Castelo, com uma turma de 21 alunos do 3.º e 4.º anos de escolaridade, uma vez que foram detetados problemas de falta de motivação e dificuldades inerentes a esta área. Nele participaram 18 alunos. O objetivo deste estudo é o de compreender de que forma a aprendizagem da matemá-tica fora da sala de aula envolve e motiva os alunos. Foram definidas duas questões de investi-gação: 1) Como é que tarefas realizadas fora da sala de aula influenciam a aprendizagem dos alunos?; 2) Que atitudes manifestam os alunos quando realizam tarefas fora da sala de aula?. De acordo com o problema e as questões de investigação definidas optou-se por realizar o estudo no âmbito do paradigma interpretativo, seguindo uma metodologia de cariz qualita-tivo. O desenho adotado nesta investigação foi o de estudo de caso, sendo o caso a turma. Fo-ram utilizados como métodos de recolha de dados, tarefas, fotografias, questionários e entre-vistas. Os resultados obtidos apontam para uma melhoria de diferentes capacidades dos alunos, tais como a compreensão e resolução de problemas, a identificação e aplicação de estratégias e a comunicação matemática. Verifica-se também um aumento de atitudes positivas, como a mo-tivação, o envolvimento e a persistência face a esta disciplina. A prática vivida durante os meses de contacto com os dois contextos educativos onde decorreu a PES, bem como todo o processo que me permitiu iniciar na investigação em educação contribuiu para desenvolver várias competências, tais como, tolerância, dinâmica, flexibilidade, inovação, entre outras, essenciais ao meu futuro enquanto profissional da educação.

This report was performed under the scope of the Supervised Teaching Practice (PES) from the Pre-school and Primary Teacher Education (1st Cycle) Master Degree. The activities performed outside the classroom allow students to improve several abili-ties, such as mathematical communication, reasoning, creativity or problem solving. When these activities complement classroom work, a greater motivation and cooperation on students are fostered. The research project, focused on mathematics, was carried out in a school of the Viana do Castelo district, with a group of 21 students from the 3rd and 4th grades. Problems related with lack of motivation and difficulties inherent to this area were detected. Eighteen students have participated. The main goal of this study is to understand in which way mathematics teaching outside the classroom engages and motivates students. Two research questions were formulated: 1) How do tasks performed outside of the classroom influence students’ learning?; 2) What atti-tudes do students manifest when tasks are performed outside the classroom? According to the problem and research questions, it was decided to conduct the study under the scope of the interpretative paradigm and follow a qualitative methodology. This in-vestigation adopted a case study design, being the class the case. To collect data mathematical tasks, photographs, questionnaires and interviews were used. The results point out to an improvement of different students’ abilities, such as under-standing and problem solving, identification and application of strategies and mathematical communication. An increase of positive attitudes was also observed, such as motivation, in-volvement and persistence in face of this subject. The practice developed in preschool and primary school, as well as the entire process that allowed me to begin research in education, helped me to develop several skills, such as, toler-ance, dynamism, flexibility, innovation, among others, which are essential for my future as a teacher.

Relatório Final de Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico apresentado na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo

Document Type Master thesis
Language Portuguese
Advisor(s) Fonseca, Lina Maria Dias da
Contributor(s) Cacais, Joana Sofia da Silva
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