A expansão argumentativa na escrita de multimodal essays na graduação de Letras Língua Inglesa

• Author(s): DIAS, Leandra Maria da Silva
• Date: 2019
• Origin: Oasisbr
• Subject(s): Produção escrita; Multimodalidade; Expansão argumentativa; Ensino da língua inglesa
• Document Type: Master thesis
• Language: Portuguese

Description

Esta pesquisa objetiva discutir a relevância da multimodalidade (KRESS, 2003; 2010) na expansão da argumentação (LIBERALI, 2013, 2016) quando da produção escrita de Multimodal Essays na graduação de Letras-Inglês (Lic.), o que implica investigar a relevância e a contribuição que a Pedagogia dos Multiletramentos (COPE & KALANTZIS, 2000, 2009; 2013), com foco na multimodalidade de textos, pode trazer para o ensino de língua estrangeira no contexto universitário. Esta discussão emerge de uma inquietação relacionada à distância entre as práticas de linguagem em contextos acadêmicos e o uso real da língua na Modernidade Recente (MOITA LOPES, 2013), e, por não desassociar teoria de prática, além de direcionar-se a ambientes de ensino aprendizagem de língua estrangeira, está inserida no campo da Linguística Aplicada (CELANI, 2009; MOITA LOPES, 2006, 2013; RAJAGOPALAN, 2006, 2013; DAMIANOVIC, 2005). Surge de uma proposta de trabalho realizada na UFPE, na graduação em Letras-Inglês (Lic.) pelo grupo de pesquisa LIGUE/CNPq (Linguagem, Língua, Escola e Ensino), com o intuito de aproximar as práticas pedagógicas de ensino de língua inglesa das necessidades de linguagem dos alunos nos tempos atuais. Os dados focais deste estudo estão voltados para a experiência vivenciada na disciplina de Inglês VI, no curso de Letras-Inglês (Lic.), baseada na Pedagogia dos Multiletramentos com foco na multimodalidade. O corpus discutido é composto por três versões de um Multimodal Essay escrito por dois dos alunos focais. Na discussão da análise nos voltamos para a expansão argumentativa ocorrida na escrita em três versões desses textos focais, tendo como elementos norteadores alguns dos aspectos enunciativos, discursivos e linguísticos da linguagem argumentativa (Liberali, 2013). Os resultados apontam que houve expansão de alguns aspectos da linguagem argumentativa escrita quando do uso de suporte multimodal nos textos dos alunos. Além disso, percebemos que a articulação entre os estudos sobre a argumentações e multimodalidade e sua incorporação nas metodologias de ensino atuais de língua inglesa pode ajudar a preencher a lacuna atual entre a sala de aula de língua estrangeira e a real necessidade de uso da língua pelos aprendizes.

This research aims to discuss the relevance of multimodality (KRESS, 2003, 2010) in the expansion of argumentation (LIBERALI, 2013, 2016) in written multimodal essays on the Language Arts Undergraduate course. This implies investigating the relevance and contribution which the Pedagogy of Multiliteracies (COPE & KALANTZIS, 2009), focusing on the multimodality of texts, can bring to the teaching of foreign languages in an academic context. This discussion emerges from a concern about the gap between language practice in academic contexts and the real use of language in Recent Modernity (MOITA LOPES, 2006, 2013); since it does not disassociate theory and practice, and relates to English as a Foreign Language learning and teaching contexts, our study belongs within the scope of Applied Linguistics (CELANI, 2009; MOITA LOPES, 2006, 2013; RAJAGOPALAN, 2006, 2013; DAMIANOVIC, 2005). It is based on a project which took place at UFPE, on the Language Arts Undergraduate course conducted by the research group LIGUE/CNPq (languages, school and teaching) focused on uniting pedagogical practices and the real needs of current times students. The focal data is based on a project carried out by students of English VI on the Language Arts Undergraduate course exploring the Pedagogy of Multiliteracies, focusing on multimodality. For the data analysis we focus on the argumentative expansion that occurred throughout the three versions of this focal Multimodal Essay, using some of the enunciative, discursive and linguistic aspects of the argumentative language (LIBERALI, 2013) as guiding elements. Results show that there was argumentative expansion in written language due to the use of multimodal support by the students in their texts. Moreover, we believe that the intertwining of argumentation and multimodality studies as well as its use in current English teaching methodologies might help to reduce the gap between the English language classroom and the real linguistic demands of its students.