Author(s): Horta, Patrícia Damásio Reis
Date: 2010
Persistent ID: http://hdl.handle.net/10451/1914
Origin: Repositório da Universidade de Lisboa
Subject(s): Psicologia da educação; Auto-regulação; Entrevista - técnica de entrevista; Teses de mestrado - 2010
Tese de mestrado, Psicologia (Psicologia da Educação e da Orientação), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia, 2010
A investigação que desenvolvemos insere-se na área da auto-regulação da aprendizagem. Um dos objectivos do estudo foi compreender de que forma os alunos planificam, realizam e avaliam determinadas tarefas de estudo, mediante o modelo das fases cíclicas da auto-regulação da aprendizagem (Zimmerman,1998). Um outro objectivo estipulado para este estudo prendeu-se com a identificação das vantagens para o Psicólogo Escolar da utilização da microanálise através da entrevista semi-directiva (Cleary & Zimmerman, 2004), enquanto método de avaliação do ciclo auto-regulatório. Foi realizado um estudo qualitativo, de carácter exploratório, onde participaram dois alunos do 10º ano de escolaridade, pertencentes a uma mesma turma. A investigação consistiu em dois momentos. Num primeiro momento, quisemos compreender quais as estratégias de estudo mais utilizadas pelos participantes e, a partir de entrevistas semi-directivas, entender o que cada participante sabe sobre as estratégias, em que circunstâncias as mobiliza, e que importância lhes atribui. Num segundo momento, os alunos realizaram as tarefas onde eram mobilizadas as estratégias anteriormente referidas. De acordo com a metodologia microanalítica, a entrevista decorreu antes, durante e depois da tarefa. Durante a execução das tarefas também foram tomadas notas de campo. A análise dos dados foi feita através da análise de conteúdo aos protocolos das entrevistas, sendo esses dados analisados juntamente com os dados de observação e com os artefactos recolhidos. Os resultados revelaram que a metodologia utilizada permitiu identificar processos e variáveis no ciclo auto-regulatório da aprendizagem, possibilitando uma caracterização de como os alunos planificaram, executaram e avaliaram as tarefas propostas. O Psicólogo Escolar poderá encontrar vantagens na utilização desta metodologia uma vez que esta permite uma melhor compreensão sobre os processos de auto-regulação dos alunos, o que poderá servir para delinear intervenções no âmbito do desenvolvimento destes processos.
The research we have developed is part of the area of self-regulated learning. An objective of the study was to understand how students plan, carry out certain tasks and evaluate the study by the model of cyclical phases of self-regulated learning (Zimmerman, 1998). Another target set for this study concerned the identification of benefits for the School Psychologist`s use of microanalysis by semi-directive interview (Cleary & Zimmerman 2004) as a method of assessing self-regulatory cycle. We conducted a qualitative exploratory study, with two students in the 10th grade, belonging to the same class. The investigation consisted of two parts. At first, we wanted to understand which were the study strategies used by participants, and based on semi-structured interviews, understand what each participant knows about the strategies, in which circumstances he/she mobilizes them, and the importance he/she attributes to them. Secondly, the students performed tasks where they mobilized the strategies mentioned above. According to the microanalytic methodology, the interview took place before, during and after the task. While students were performing the tasks, notes were taken. Data analysis was made through content analysis of the protocols of the interviews, and these data were analyzed together with the observation data and artifacts collected. The results revealed that the methodology used allowed us to identify processes and variables in the self-regulatory cycle of learning, allowing a characterization of how the students planned, implemented and evaluated the proposed tasks. The School Psychologist may find advantages in using this method since it enables better understanding of students` processes of self-regulation, which could be used to design interventions to develop these processes.
