Author(s): Marques, Marta Rita Rocha
Date: 2017
Persistent ID: http://hdl.handle.net/10451/33359
Origin: Repositório da Universidade de Lisboa
Subject(s): Escolhas vocacionais; Percepção; Expectativas; Ensino secundário; Cursos profissionais; Teses de mestrado - 2017; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Psicologia
Tese de mestrado, Psicologia (Secção de Psicologia da Educação e da Orientação), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia, 2017
Neste estudo analisámos as perceções e expetativas dos alunos dos cursos profissionais e dos científico-humanísticos com o objetivo de conhecer as perspetivas diferenciais sobre estes dois tipos de ensino, considerando a importância das variáveis concetualizadas pelos modelos sociocognitivos, desenvolvimentistas e construtivistas no comportamento vocacional dos jovens. Foi utilizado um método misto com duas etapas: primeiro, utilizámos uma técnica qualitativa, a entrevista em focus group, para formular categorias de análise; e em segundo, com base nessas categorias elaborámos uma medida quantitativa de Perceções e Expetativas dos Estudantes do Ensino Secundário (PEEES), um questionário em formato likert aplicado a 394 alunos dos dois tipos de ensino. A análise de conteúdo das entrevistas permitiu selecionar três temas (Passado, Presente e Futuro) com três categorias correspondentes (Percursores da Escolha, Características do Curso e Expetativas para o Futuro). O papel da escola e do percurso nela efetuado, como percursores da escolha e a utilidade dos cursos com vista aos objetivos futuros, destacaram-se como dimensões relevantes. A análise quantitativa mostrou que as perceções e expetativas são diferentes nos dois grupos, pois os alunos dos Cursos Profissionais têm uma perceção mais positiva do tipo de ensino que frequentam, comparativamente com os alunos dos Cursos Científico-Humanísticos. A avaliação positiva que ambos os grupos fizeram dos Cursos Profissionais apoia a sua importância como uma alternativa formativa. O papel importante atribuído à informação prestada pela escola e às trajetórias de sucesso efetuadas, releva o contributo que a Psicologia da Educação e a Psicologia Vocacional podem oferecer aos alunos no sentido de promover tomadas de decisão informadas. Este apoio pode ser efetivado através de Programas de Orientação Vocacional e de Aconselhamento de Carreira que promovam a maturidade vocacional dos alunos, incluindo as dimensões do autoconhecimento e do conhecimento sobre o sistema educativo, bem como o conhecimento sobre o contexto em que se irão inserir no seu papel de trabalhadores.
In this study we analyzed the perceptions and expectations of the students from the professional and scientific-humanistic courses in order to know the differential perspectives on these two types of teaching, considering the importance of the variables evaluated by the sociocognitive, developmental and constructivist models in the vocational behavior of the young. We used a mixed method with two steps: first, we used a qualitative technique, a focus group interview to formulate categories of analysis; as second, based on this categories we developed a quantitative measure of Perceptions and Expectations of Secondary School Students (PEEES), a questionnaire in likert format applied to 394 students of both types of education. The content analysis of the interviews allowed to select three themes (Past, Present and Future) with three corresponding categories (Percussors of the Choice, Characteristics of the Course and Future Expectations). The role of the school and its route as a precursors of choice and the usefulness of the courses towards future goals have been highlighted as relevant dimensions. The quantitative analysis showed that the perceptions and expectations are different in the two groups, because the students of the Professional Courses have a more positive perception of the type of teaching that they attend, comparatively with the students of the Scientific-Humanistic Courses. The positive evaluation that both groups made of the Professional Courses supports its importance as a formative alternative. The important role attributed to the information provided by the school and to the success trajectories carried out highlights the contribution that Educational Psychology and Vocational Psychology can offer to the students in order to promote informed decisionmaking. This support can be implemented through Vocational and Career Counseling Programs which promote the vocational maturation of students, including the dimensions of the self-knowledge and their knowledge about the educational system, as well the knowledge about the context in which they will insert themselves in their role of workers.
