Author(s): Pinhal, João
Date: 1993
Persistent ID: http://hdl.handle.net/10451/34260
Origin: Repositório da Universidade de Lisboa
Subject(s): Educação; Política educativa; Autonomia local; Reforma do ensino; Programas regionais; Teses de mestrado (Reconhecimento) - 1995; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação
Tese de mestrado apresentada à Univ. de Caen para obtenção do grau de mestre. A Univ. de Lisboa concedeu-lhe Reconhecimento de habilitações com o nível de mestrado, 1995
1. La problématique de l'éducation au niveau local est à Tordre du jour au Portugal. Un système éducatif traditionnellement centralisé essaye de donner les premiers pas vers une plus grande autonomie des institutions locales d'éducation, ce, qui constitue un changement considérable des habitudes et des pratiques de tous les acteurs qui interviennent dans le monde de l'éducation. Cette orientation découle des déterminations de la Loi de Base du Système Éducatif Portugais (Loi n° 46/86, du 14 octobre), laquelle impose que le système doit s'organiser de façon à: "décentraliser, déconcentrer et diversifier les structures et les actions éducatives, en facilitant une adaptation correcte aux réalités, un sens élévé de participation des populations, une insertion adéquate dans la communauté et des niveaux de décision efficients". (Article 3éme, alinéa g) ) Voilà des orientations vraiement bouleversantes, si l'on a en considération le conservantisme traditionnel de l'école et de l'éducation. En effet, une adaptation correcte aux réalités détermine qu'on considère les spécificités régionales dans la conception et organisation du "curriculum" et du fonctionnement des établissements scolaires, en favorisant des interventions plus effectives et décisives des agents locaux concernés aux questions éducatives. Ces interventions, qui pourront engager tous les intéressés dans le processus éducatif, tendent à se concrétiser dans un cadre législatif qui implique la transférence de pouvoirs vers les niveaux locaux, considérés les plus éfficients face à plusieurs aspects de la conception, de la régulation et de l'évaluation du processus éducatif. Ces nouveautés ont nettement modifié les fondements de l'organisation du système éducatif. D'ailleurs, la législation portugaise publiée dans la séquence de la Loi de Base a évolué dans ce sens, bien qu'on puisse considérer que les pratiques des divers niveaux de l'administration ne s'y accordent pas très souvent. (...)
