Author(s): Costa, Maria da Conceição
Date: 2005
Persistent ID: http://hdl.handle.net/10362/76
Origin: Repositório Institucional da UNL
Subject(s): Educação em geometria; Pensamento visual-espacial; Imagética; Capacidades espaciais; Gestos; Dimensão sócio-cultural da aprendizagem; Van Hiele; Vygotsky
Tese de doutoramento em Ciênicas da Educação: especialidade de Teoria Curricular e Ensino das Ciências
Este estudo pretende elaborar, explorar e refinar um modelo teórico para o pensamento visual-espacial e a partir dele compreender o seu desenvolvimento, identificando modos de pensamento visual-espacial e processos associados. Começou-se com a criação de um modelo teórico inicial e seguiu-se uma investigação empírica que focou dois ambientes de ensino para o desenvolvimento do pensamento visual-espacial, no contexto da exploração e compreensão das isometrias. Os ambientes de ensino incidiam sobre o mesmo tópico, mas num deles as tarefas envolviam apenas actividades com material manipulável (não tecnológico). No outro ambiente eram atribuídas tarefas mistas que incluiam actividades com material manipulável (não tecnológico) e o computador, micromundo Tarta, especialmente concebido para o estudo. Este micromundo pretende estimular a exploração das ideias de translação, reflexão e rotação, através dos movimentos rígidos deslizar, virar e rodar. A metodologia da investigação é de natureza qualitativa integrando a análise e a interpretação de transcrições de registos vídeo das respostas individuais de doze alunos a tarefas geométricas antes e depois do ambiente de ensino e das execuções de outras tarefas geométricas feitas em aula, por díades de alunos usando o micromundo.
