Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar

• Autor(es): Ribeiro, Paula Alexandra Leal
• Data: 2011
• Identificador Persistente: http://hdl.handle.net/10198/6823
• Origem: Biblioteca Digital do IPB
• Assunto(s): Educação pré-escolar; Brincar e jogar; Actividade lúdica; Estratégias de aprendizagem
• Tipo de Documento: Dissertação de mestrado
• Idioma: Português
• Orientador(es): Sanches, Angelina
• Contribuidor(es): Biblioteca Digital do IPB

Descrição

O presente trabalho inscreve-se no âmbito da prática de ensino supervisionada em educação pré-escolar, desenvolvida em contexto de jardim-de-infância, e tem como prin- cipal objectivo aprofundar a reflexão sobre a mesma, destacando a importância que a actividade lúdica assume no processo de aprendizagem das crianças da faixa etária pré- -escolar. Neste sentido, releva-se a importância dos brinquedos e do brincar/jogar enquanto meios de construção de aprendizagens significativas e de aquisição cultural pelas crian- ças. A acção educativa desenvolveu-se numa instituição particular de solidariedade so- cial e envolveu vinte e cinco crianças com idades compreendidas entre os três e os quatro anos. Como suporte metodológico seguimos a linha orientadora de investigação-acção onde valorizámos a intervenção, a pesquisa e inovação como processos facilitadores do necessário suporte para o desenvolvimento de uma acção educativa pré-escolar de quali- dade e para o nosso próprio desenvolvimento profissional e pessoal. O quadro teórico do trabalho assenta em perspectivas de cariz socioconstrutivistas e, através dele, procuramos aprofundar conhecimentos acerca da actividade lúdica en- quanto meio de aprendizagem das crianças. As experiências de aprendizagem e informação sobre elas recolhida, através de diferentes fontes e técnicas de recolha de dados, permitem considerar que a actividade lúdica (brincar/jogar) se constitui como uma ferramenta pedagógica essencial e que deve ser valorizada, no sentido de criar oportunidades ricas e estimulantes de aprendizagem e de conhecimento do meio sociocultural em que as crianças se integram. Assim, releva-se o prazer, o envolvimento, a curiosidade, a descoberta e a interacção que os brinquedos po- dem suscitar nas crianças, o que requer ter em conta as oportunidades que, neste sentido, são criadas nos contextos de educação pré-escolar. The present work falls within the framework of the supervised teaching practice in pre-school education, developed in a context of nursery school, and has as main goal to further reflect on it, highlighting the importance that the leisure/playful activity takes on the learning process of children at pre-school age. In this sense, one would stress the importance of toys and playing as a means of construction of significant learning experiences and cultural acquisition by children. The educational action has developed in a private institution of social solidarity and in- volved twenty-five children aged between three and four years. As methodological support one followed the guidance of research-action where we value the intervention, the research and innovation as processes that facilitate the neces- sary support for the development of an educational action for pre-school quality and for our own personal and personal development. The theoretical framework of the work is based on perspectives of socio-constructivist nature and, through it one has sought to deepen knowledge about the leisure/playful activ- ity as a means of children’s learning. The learning and information experiences collected on them through different sources and techniques of data gathering permit the inference that leisure/playful activity (playing) is viewed as a pedagogical essential tool and should be valued, in the sense of creating rich and stimulating learning opportunities and knowledge of the socio-cultural environment in which children are integrated. Thus, one highlights the pleasure, the in- volvement, the curiosity, the discovery of and the interaction that toys may raise in chil- dren, and this requires taking into account the opportunities that, in this sense, are created in the contexts of pre-school education.