Autor(es): Antunes, Ana Carolina Sousa
Data: 2017
Identificador Persistente: http://hdl.handle.net/20.500.11960/1892
Origem: Repositório Científico IPVC
Assunto(s): Resolução de problemas; Matemática; Literatura infantil; Estratégias de resolução de problemas; Educação pré-escolar; Problem solving; Mathematics; Children´s literature; Strategies of problem solving; Preschool education
O presente relatório insere-se no âmbito da unidade curricular da Prática de Ensino Supervisionada II (PES II) do Mestrado em Educação Pré-Escolar da Escola Superior de Educação de Viana do Castelo. Esta prática foi desenvolvida num Jardim de Infância do concelho de Viana do Castelo. A estrutura deste relatório encontra-se dividida em três partes. A primeira parte comtempla a caracterização do contexto educativo, a segunda parte retrata o estudo realizado com as crianças deste contexto e, na última parte, é apresentada uma reflexão sobre a Prática de Ensino Supervisionada. O estudo desenvolvido centrou-se no domínio da Matemática e envolveu a participação de 23 crianças, com idades compreendidas entre os três e os seis anos, e teve como principal objetivo compreender de que modo as histórias infantis contribuem para desenvolver a capacidade de resolução de problemas. Para orientar esta problemática foram formuladas as seguintes questões que orientaram a investigação: (1) Como é que as histórias infantis favorecem o envolvimento das crianças na compreensão do problema?; (2) Que tipo de estratégias são utilizadas pelas crianças na resolução de Problemas que emergem de histórias infantis? (3) Que dificuldades surgem?. Como forma de dar resposta a estas questões, foram planeadas e implementadas quatro tarefas, partindo da exploração de histórias infantis para as atividades planificadas que potencializam a resolução de problemas. Tendo em conta o problema e as questões de investigação optou-se por uma metodologia de investigação de natureza qualitativa, de carácter exploratório. Os resultados do estudo permitiram verificar que as histórias e as tarefas que emergiam destas envolveram as crianças num contexto mágico, tornando-as personagens de várias histórias que não tinham terminado na última página do livro, contribuindo para que se mantivessem motivadas e empenhadas na resolução dos problemas propostos. Ao longo deste estudo foi notório que as crianças usaram diferentes estratégias na resolução dos problemas. Também foi possível constatar que desde a primeira à última tarefa, as dificuldades das crianças foram diminuindo, uma vez que foram colmatadas através da apreensão de novos conhecimentos e da destreza em utilizar diferentes estratégias na resolução dos problemas.
This report falls within the Supervised Teaching Practice II (STP II) from the Master course in Preschool Education of School of Education of Viana do Castelo. This practice was developed in a kindergarten on the municipality of Viana do Castelo. The structure of this report is divided into three parts. The first part includes the characterization of the educational context, the second part depicts the study conducted with the children in this context and, in the last part, a reflection on the practice of Supervised Education. The study focused the field of mathematics and involved the participation of 23 children, aged three to six, and had as its main aim to understand how children's literature contributes to develop the ability of problem solving. To reflect on this problem were formulated the following questions that guided the investigation: (1) how the children's literature promotes the involvement of children in understanding the problem?; (2) which strategies are used by children when solving problems that emerge from children's literature? (3) which difficulties arise?; As a way of answering these questions, four tasks were planned and implemented, starting from children's literature to planned activities that promote problem solving. Considering the problem and the research questions we opted for a qualitative research methodology of exploratory nature. The results of the study made it possible to verify that the stories and the emerging tasks involved the kids in a magical context, making them characters from several stories that were not completed on the last page of the book, contributing to keeping them motivated and committed to solving the problems. Throughout this study was notorious that children used different strategies in problem solving. It was also possible to demonstrate that from the first to the last, the difficulties of the children kept diminishing, since they have been filled by the apprehension of new knowledge and the ability to use different strategies in problem solving.
