243 documents found, page 1 of 25

Orientar estados da arte (e planos de dissertação/tese) com alunos a usar IA à ...

Como orientar estados da arte, em dissertações de mestrado ou teses de doutoramento, integrando ferramentas de IA desde o primeiro momento. Assume-se um processo estruturado de orientação pós-graduada desde uma fase inicial, onde o intento da investigação ainda tem de ser identificado, que integra o uso de ferramentas de IA de forma crítica e refletida desde esse momento e mostra-se como orientar alunos neste c...

SmartNote: Overcoming the Limitations of Personal Knowledge Management Tools th...

Personal Knowledge Management (PKM) tools, such as Obsidian or Notion, prove useful for organising notes and information; however, they present significant limitations that hinder the discovery of implicit relationships, the expansion of cognitive capabilities, and the preservation of data sovereignty. Their near-exclusive reliance on explicit, manually created links tends to generate knowledge fragmentation an...

ProfAI - A practical approach to automating tasks in the virtual learning envir...

Learning Management Systems (LMS), such as Moodle, systematize tasks but offer limited support for individualized student large-scale dynamics by instructors. This paper presents ProfAI, an intelligent agent designed to support pedagogical activities within Moodle. The system combines Retrieval-Augmented Generation (RAG) for static content with LMS integration for dynamic interactions. Execution takes place on ...

Emerging technologies as sociotechnical–immersive systems: a framework and rese...

K-12 digital learning is increasingly shaped by emerging technologies layered onto existing digital infrastructures. In practice, the technologies that dominate attention, especially generative and assistive AI, arrive bundled with new assessment tensions, data flows, acquisition constraints, and inequities in access and support. This article proposes a practitioneroriented framework for understanding emerging ...

D5.1 - OpenEU Innovation Agenda on Digital Education

IMMERSIVE VIRTUAL REALITY: AN ANALYSIS OF INSTRUCTIONAL DESIGN BASED ON AECT GU...

With the evolution of Virtual Reality (VR), it is recommended that educators and instructional designers rethink their approaches to maximize the educational benefits of immersive environments. Instructional Design (ID) applied to VR with the use of headsets allows for reflection on educational strategies, user experience, and technological potential. Within the scope of the REVEALING – REalisation of Virtual r...

Participatory design as a co-creation methodology for health literacy games: th...

The co-creation of games is a research area that has shown very promising results in identifying technological requirements. It is an approach where the researcher usually adopts the role of a participant observer, guiding the dynamics of co-creation acts. This situation limits the opportunities for replicability of co-creation methods by independent facilitators, which could elucidate the quality and improveme...

SmartNote: superação das limitações das ferramentas de gestão de conhecimento p...

As ferramentas de gestão de conhecimento pessoal (Personal Knowledge Management - PKM), como o Obsidian ou Notion, revelam-se úteis na organização de notas e informações, contudo, apresentam limitações significativas que dificultam a descoberta de relações implícitas, a expansão das capacidades cognitivas e a preservação da soberania dos dados. A sua dependência quase exclusiva de ligações explícitas e manuais ...

ProfAI – Agente codocente para mediação pedagógica em ambientes virtuais de apr...

Os sistemas de gestão da aprendizagem (LMS), como o Moodle, sistematizam tarefas, mas pouco oferecem para sustentar dinamização individualizada de grandes números de estudantes pelos docentes. Este artigo apresenta o ProfAI, um agente inteligente concebido para apoiar atividades pedagógicas no Moodle. O sistema combina Retrieval- Augmented Generation (RAG) para conteúdos estáticos e integração com o LMS para in...

A inteligência artificial leva-nos a sermos mais ambiciosos na aprendizagem

A chegada da Inteligência Artificial (IA) generativa não nos dispensa de aprender e não nos permite continuar a ensinar da mesma forma. Obriga-nos a elevar a ambição da aprendizagem. Recordemos a polémica da calculadora nos anos 1970: ao longo de 30-40 anos, deixámos de nos focar no treino manual de algoritmos de cálculo progressivamente mais complexos, para rapidamente saltar deles para valorizar a agilidade m...