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Predicción del uso de estrategias de autorregulación en educación superior
Fernández, Estrella; Bernardo, Ana; Suárez, Natalia; Cerezo, Rebeca; Núñez Perez, José Carlos; Rosário, PedroEl objetivo del presente estudio ha sido analizar la capacidad predictiva de diferentes variables motivacionales, comportamentales y so-cio-educativas sobre el uso de estrategias de autorregulación del aprendiza-je. Se ha trabajado con una muestra de 552 alumnos universitarios de pri-mer curso de diferentes titulaciones. Los resultados de los análisis de regre-sión jerárquica muestran que el uso de estrategias ...
Implementation of training programs in self-regulated learning strategies in Mo...
Núñez Perez, José Carlos; Cerezo, Rebeca; González-Pienda, Júlio A.; Rosário, Pedro; Valle, Antonio; Fernández, Estrella; Suárez, NataliaThis paper tests the effi cacy of an intervention program in virtual format intended to train studying and self-regulation strategies in university students. The aim of this intervention is to promote a series of strategies which allow students to manage their learning processes in a more profi cient and autonomous way. The program has been developed in Moodle format and hosted by the Virtual Campus of the Univ...
Perfiles motivacionales y diferencias en variables afectivas, motivacionales y ...
Valle, Antonio; Rodríguez, Susana; Cabanach, Ramón G.; Núñez Perez, José Carlos; González-Pienda, Júlio A.; Rosário, PedroEn este trabajo se pretende identificar si existen combinaciones de múltiples metas que dan lugar a diferentes perfiles motivacionales. La muestra está integrada por 1924 estudiantes universitarios. A través del análisis de conglomerados se han identificado seis perfiles motivacionales. Los resultados indican que el perfil motivacional que engloba a los estudiantes que están motivados para aprender, pero tambié...
New media for the promotion of self-regulated learning in higher education
Cerezo, Rebeca; Núñez Perez, José Carlos; Rosário, Pedro; Valle, Antonio; Rodríguez, Susana; Bernardo, AnaIn this article, some of most relevant programs of self-regulation of academic learning in the sphere of higher education were reviewed. Although there are quite a few of them, we reviewed only the interventions whose contents had been implemented in e-learning modalities or had been supported by the new information and human communication technologies. For this task, we arranged the programs along a continuum ...
Motivación y aprendizaje autorregulado
Valle, Antonio; Rodríguez, Susana; Núñez Perez, José Carlos; Cabanach, Ramón G.; González-Pienda, Júlio A.; Rosário, PedroLa perspectiva del aprendizaje autorregulado es quizás la que ofrece una aproximación más amplia y dinámica de la comprensión de los procesos de aprendizaje. Esta perspectiva asume el principio fundamental de que los aprendices son agentes que eligen y toman decisiones sobre su conducta, siendo ellos los verdaderos artífices y promotores de sus aprendizajes. Los aprendices autorregulados, además de ser capaces ...
Enhancing self-regulation and approaches to learning in first-year college stud...
Rosário, Pedro; Núñez Perez, José Carlos; González-Pienda, Júlio A.; Valle, Antonio; Trigo, Maria Luísa; Guimarães, CarinaA programme to enhance first-year college students’ self-regulated learning strategies is proposed and assessed in two samples, one from the University of Oviedo (Spain) and the other from the University of Minho (Portugal). Each sample was divided into two groups (experimental and control). The Spanish sample comprised 44 students in the experimental group and 40 in the control group, whereas in the Portuguese...
Metas académicas: perspectiva histórica y conceptual e implicaciones educativas
Valle, Antonio; Rodríguez, Susana; Cabanach, Ramón G.; Núñez Perez, José Carlos; González-Pienda, Júlio A.; Rosário, PedroEl objetivo de este trabajo es ofrecer un panorama histórico y conceptual de la teoría de las metas de logro. El punto de partida es la diferenciación entre metas de aprendizaje y metas de rendimiento. Posteriormente se establece la distinción entre tendencias de aproximación y de evitación, primero en las metas de rendimiento y luego también en las metas de aprendizaje. Finalmente surge la perspectiva de las m...
Diferencias en rendimiento académico según los niveles de las estrategias cogni...
Valle, Antonio; Rodríguez, Susana; Cabanach, Ramón G.; Núñez Perez, José Carlos; González-Pienda, Júlio A.; Rosário, PedroEntendiendo el estudio como una actividad estratégica y autorregulada y tomando como referencia la diferenciación entre estrategias cognitivas y estrategias de autorregulación realizada por diversos autores, en este trabajo se pretende comprobar si diferencias en el uso de estos tipos de estrategias conllevan niveles distintos de rendimiento académico. Los datos han sido recogidos a partir de 447 estudiantes de...
Academic procrastination: associations with personal, school, and family variables
Rosário, Pedro; Costa, Marta; Núñez Perez, José Carlos; González-Pienda, Júlio A.; Solano Pizarro, Paula; Valle, AntonioProcrastination is a common behavior, mainly in school settings. Only a few studies have analyzed the associations of academic procrastination with students’ personal and family variables. In the present work, we analyzed the impact of socio-personal variables (e.g., parents’ education, number of siblings, school grade level, and underachievement) on students’ academic procrastination profiles. Two independent ...
Auto–eficacia docente, motivación del profesor y estrategias de enseñanza
Rodríguez, Susana; Núñez Perez, José Carlos; Valle, Antonio; Blas, Rebeca; Rosário, PedroSegún los resultados de la investigación previa, los logros de los profesores en relación con sus actividades docentes van a depender, en buena medida, de la confianza que tengan en sí mismos para abordar todos estos cambios que conlleva su nuevo rol. En el presente estudio se han pretendido dos objetivos: a) aportar información sobre cómo los profesores coordinan diferentes ámbitos de autoeficacia (para optimi...