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Language variation in the classroom: pre-service and in-service teachers’ beliefs

The number of students speaking African and Brazilian varieties of Portuguese has increased in Portuguese schools in recent years. The issues raised by learning contexts in which these varieties coexist motivate research on knowledge, values and pedagogical practices on language variation, framed by studies of teachers' beliefs in different languages. This article contributes to a characterization of the predom...

Variação linguística em sala de aula: conceções de futuros professores e profes...

The number of students speaking African and Brazilian varieties of Portuguese has increased in Portuguese schools in recent years. The issues raised by learning contexts in which these varieties coexist motivate research on knowledge, values and pedagogical practices on language variation, framed by studies of teachers' beliefs in different languages. This article contributes to a characterization of the predom...

Itinerários do ensino da língua materna: no Brasil e em Portugal

Os emojis como marcadores discursivos nas redes sociais: análise contrastiva em...

O objetivo deste estudo é o de analisar os emojis enquanto representações icónicas do verbal e do paraverbal, mostrando que, para além do seu valor lúdico, estético ou distintivo, encerram várias funções semântico-pragmáticas, nomeadamente como marcadores discursivos. Corroborando as reflexões de Lombart (2018) e de Dresner & Herring (2010), mostraremos que os emojis assumem funções similares às dos marcadores ...

Portuguese teachers’ perceptions of grammar teaching

The teaching of grammar, as envisaged in the official curriculum, has been identified as challenging for many Portuguese teachers. In this paper, we present a study conducted with the aim of characterizing primary and middle school teachers’ perceptions about their own grammar teaching, utilizing Shulman’s model (1987) as adapted by Grossman (1990). We carried out a collective case study, using a questionnaire ...

O conhecimento gramatical de futuros docentes: implicações para a formação de p...

A aprendizagem da gramática foi identificada como uma área desafiadora nomeadamente para os estudantes do Ensino Básico (Ucha, 2007). A nossa experiência como formadoras de professores, bem como diversos estudos (Costa, 2008) têm vindo a mostrar, à entrada do Ensino Superior, as lacunas que esses estudantes, futuros professores, revelam quanto ao conhecimento científico gramatical. Assumindo o modelo de Shulman...

Portuguese teachers’ perceptions of grammar teaching

The teaching of grammar, as envisaged in the official curriculum, has been identified as challenging for many Portuguese teachers. In this paper, we present a study conducted with the aim of characterizing primary and middle school teachers’ perceptions about their own grammar teaching, utilizing Shulman’s model (1987) as adapted by Grossman (1990). We carried out a collective case study, using a questionnaire ...

O agir dos alunos em práticas de escrita colaborativa no ensino superior

A escrita colaborativa é uma atividade social contextualizada que envolve a criação de um texto conjunto de dois ou mais coautores que compartilham decisões e responsabilidades em relação ao processo de escrita (Allen, Atkinson, Morgan, Moore & Snow, 1987; Corcelles & Castelló, 2015). Esta dinâmica permite que os participantes expressem a sua própria perspetiva em relação ao conteúdo a ser introduzido no texto ...

Ensinar a escrever o resumo de artigo científico no ensino superior: as perceçõ...

Inscrevendo-se no eixo da dialética entre investigação e sala de aula, o presente estudo incide sobre o ensino da escrita académica no ensino superior, apresentando uma reflexão sobre um percurso didático centrado no artigo científico que foi implementado numa instituição de ensino superior portuguesa, considerando em particular o módulo dedicado ao resumo do artigo científico. Para o efeito, é desenvolvido um ...

“OK, então acho está bom”: reflexão sobre a interação de alunos numa atividade ...

A escrita académica é o “centro da vida social no ensino superior” (Graça & Pereira, 2014). Contudo, são diversas as dificuldades reveladas pelos alunos na adaptação a esta esfera e aos respetivos géneros textuais e suas caraterísticas linguístico-discursivas (Bronckart, 2008). Tal facto justifica a promoção da atividade metalinguística (Camps & Milian, 2000; Fontich, 2017) no ensino superior, enquanto veículo ...