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Do students' mindsets about emotional intelligence change over secondary school...
Costa, Ana; Faria, LuísaResearch on mindsets has grown exponentially over the last few years, but the developmental trajectories of the different types of mindsets are less explored, especially among youth. Thus, the present study analyzed and compared the trajectory of both growth and fixed implicit theories of emotional intelligence over the secondary school cycle. In total, 523 students were followed during the complete Portuguese ...
The role of emotional understanding in academic achievement: exploring developm...
Faria, Luísa; Costa, Ana; Taksic, VladimirThe role of emotional intelligence (EI) in the academic context has been steadily established, together with its impact on students' academic achievement, well-being, and professional success. Therefore, this study examined the development of a key EI ability-emotional understanding-throughout secondary school and explored its impact on students' academic achievement (maternal language and mathematics) at the e...
The role of emotional intelligence and gender in the relationship between impli...
Gómez-Leal, Raquel; Fernández-Berrocal, Pablo; Faria, Luísa; Costa, Ana; Cabello, RosarioAggression is a widespread problem among young individuals and has far-reaching consequences for society. Using a mediation model approach, this research seeks to delve into the impact of implicit theories of emotions and the ability emotional intelligence on aggressive behaviour. 608 Spanish students (9 and 18 aged) (Mage = 14.07; SD = 2.64; 46.4% boys) completed the Implicit Theories of Emotion Scale, The Bot...
Individualist-collectivist profiles in secondary school: an exploratory study o...
Costa, Ana; Faria, LuísaAn individualist (I) or collectivist (C) cultural orientation affects individuals’ attitudes, behaviours and values. This study aimed to identify the first-year secondary-school students’ I–C profiles and explore their implications for students’ trait emotional intelligence (EI), emotions towards school and academic achievement (GPA) throughout the 3-year secondary-school cycle. A total of 222 secondary-school ...
Parenting and Parental Involvement in Secondary School: Focus Groups with Adole...
Costa, Marisa; Faria, LuísaO papel dos pais no desenvolvimento dos adolescentes é amplamente descrito como sendo desafiante, em particular quanto ao seu envolvimento na educação escolar. Com o objetivo de analisar as perceções de pais de adolescentes sobre o papel parental, o envolvimento parental e a parceria família-escola no ensino secundário foram conduzidos dois grupos focais em duas escolas públicas. Os resultados, globalmente, ind...
Concepções pessoais de inteligência e auto-estima: Que diferenças entre estudan...
Faria, Luísa; Pepi, Annamaria; Alesi, MarianaNeste artigo apresentam-se alguns dos resultados de um estudo intercultural sobre as concepções pessoais de inteligência e a auto-estima global, comparando alunos de dois níveis de ensino (secundário e superior) de Portugal e de Itália. A amostra total compreende 1540 alunos, 811 italianos e 729 portugueses, de ambos os sexos e de diferentes níveis sócio-económicos, frequentando os 10.º e o 12.º anos do ensino ...
Aprendizagem social e emocional: Reflexões sobre a teoria e a prática na escola...
Costa, Ana; Faria, LuísaConseguirá a Escola atual potenciar a aprendizagem social e emocional dos alunos? No quadro de um estudo exploratório qualitativo, partiu-se da análise do discurso de 12 docentes, na maioria do sexo feminino (75%), com idades compreendidas entre 32 e 57 anos (M=44,3; DP=8,95), dos quais 50% leciona ou já lecionou disciplinas de desenvolvimento social e emocional, com o objetivo de contribuir para a compreensão ...
Aprendizagem social e emocional : Reflexões sobre a teoria e a prática na escol...
Costa, Ana; Faria, LuísaConseguirá a Escola atual potenciar a aprendizagem social e emocional dos alunos? No quadro de um estudo exploratório qualitativo, partiu-se da análise do discurso de 12 docentes, na maioria do sexo feminino (75%), com idades compreendidas entre 32 e 57 anos (M=44,3; DP=8,95), dos quais 50% leciona ou já lecionou disciplinas de desenvolvimento social e emocional, com o objetivo de contribuir para a compreensão ...
Perceived competence in secondary school: From concept to evaluation through a ...
Stocker, Joana; Faria, LuísaPerceived competence in the academic achievement domain is described as students’ judgments on their personal capacities and competences that influence their own motivation and achievement. This construct will be analysed in the scope of a comprehensive conceptual model that integrates different motivational dimensions: personal conceptions of intelligence, causal dimensions, academic self?concept and self?ef...
Individualismo e colectivismo: estudo exploratório com adolescentes nos context...
Ciochină, Laura; Faria, LuísaO presente trabalho tem como objectivo central apresentar uma investigação, em dois contextos culturais distintos – português e romeno –, sobre o significado atribuído por adolescentes à dimensão cultural de individualismo-colectivismo (IND/COL ), a fim de lançar ulteriormente pistas para o estudo da relação entre esta dimensão cultural e uma dimensão de índole mais psicológica, isto é, as concepções pessoais d...