https://www.rcaap.ptRCAAP PROJECT FEEDER2026-03-10 09:32:58http://hdl.handle.net/10400.22/30540A presente dissertação analisa a importância das competências de Literacia Informacional e do Comportamento Informacional na era digital, com foco no contexto empresarial. Esta investigação parte do princípio de que a sociedade atual é amplamente moldada pelas tecnologias de informação, exigindo um conjunto de competências por parte dos Utilizadores da Informação que lhes permitam localizar, avaliar, utilizar e partilhar informação de forma ética e eficiente. Por meio de uma revisão de literatura, são explorados aprofundadamente os principais referenciais de Literacia Informacional, os modelos de Comportamento Informacional e alguns exemplos práticos de Gestão da Informação, evidenciando-se a influência direta destas componentes no quotidiano profissional. A metodologia adotada para demonstrar a aplicação prática destes conceitos constitui um Estudo de Caso aplicado à empresa “Mestre Alimentar”. Foram recolhidas informações por meio de uma entrevista ao respetivo CEO e a aplicação de um questionário aos respetivos colaboradores. Os resultados do questionário demonstram que os colaboradores possuem competências de Literacia Informacional, destacando-se a comunicação, autonomia e pensamento crítico. Contudo, identificaram-se algumas fragilidades no que diz respeito à avaliação da informação e ao uso de ferramentas digitais no quotidiano profissional. A entrevista revela um esforço por parte da liderança em incentivar boas práticas de Gestão da Informação e a necessidade de formação interna em termos tecnológicos. Conclui-se com este estudo que o desenvolvimento de competências de Literacia Informacional e a aplicação de boas práticas de Gestão de Informação nas organizações são aspetos cruciais para a construção e aplicação de um Comportamento Informacional adequado ao mercado de trabalho. Ou seja, são aspetos importantíssimos para adaptação e sucesso do futuro das organizações na era digital. A dissertação propõe ainda recomendações para melhoria contínua das competências de Literacia Informacional dos trabalhadores nas empresas e destaca a necessidade de reforçar a Gestão da Informação como um pilar estratégico das organizações.http://hdl.handle.net/10400.22/30540http://hdl.handle.net/10216/25490In this Informational era, and more precisely, in this net conjecture that we are immersed, many are the challenges and the problems that not even can we deal with, that also we should study in detail and with deepness to find more global, specific and adequate responses. In this article it is broached a problem composed by other problems that emerged and were approached in different subjects and scientific fields and cannot be omitted or even had as minor in the Informational Science research timing. The problem here mentioned refers to the convergence in course (with the respective TIC skills), in the people's Informational behavior, the digital inclusion, with the Informational literacy, translated in the skills to find, evaluate, choose and use the informational on the most diverse environments. It is invoked a project still in course, entitled "The informational Science in the European Space in the Higher Education eLit.pt", in which it is rehearsal an exploratory approach of the instrumental skills in informatics level associated to the critical ability towards information. And we stand up to the problem and draw a sketch for a research of directional and global program.http://hdl.handle.net/10216/25490http://hdl.handle.net/10216/26354http://hdl.handle.net/10216/26354http://hdl.handle.net/10216/22520This communications takes as general reference the European Space of Superior Studies (ESSS), whose creation endeavoured an educative approach of all European Union countries. A new educational model needs new skills. The informational skills constitute one of the most important requires that a university student of the information society needs. So it is important to know how these university students are prepared in terms of research and abilities skills, in the use, articulation and diffusion of the information gathered and applied in different contexts especially the scholar one. Therefore, it is conceived a research project whose main purpose it to investigate the level of skills in Portuguese Universities; to establish a connection between apprenticeship and acquisition of informational skill in high school and in university; and to contribute to the definition of a strategy that allows Portuguese universities a good performance in the ability and skills to research and use of information and research skills and the ability to research and use the information, inserted in the adaptation process to the ESSS and to the informational/knowledge society. This research project was submitted to the Science and technology Foundation for support. The result is still expected. It is suitable to exploit the occasion to develop the concept of information literacy in the field of the Informational Science and in inside this area of study the informational behaviour. This concept brings with it other subjects as Educations and Cognitive Psychology, with which it should be, establish a fecund conversation.http://hdl.handle.net/10216/22520https://hdl.handle.net/1822/100064As bibliotecas escolares assumem uma multiplicidade de funções, que vão além da informação e nas quais se incluem também preocupações relativamente aos media. De acordo com a versão revista das diretrizes da International Federation of Library Associations and Institutions para as bibliotecas escolares, as principais atividades de um bibliotecário escolar incluem a literacia para os media e a informação. Neste sentido, partindo do caso português, neste artigo, pretendemos analisar o envolvimento das bibliotecas escolares na promoção da literacia para os media e a informação. Para isso, analisamos os projetos educativos de 425 agrupamentos de escolas e escolas não agrupadas, sendo estes complementados com entrevistas a diretores e/ou outros responsáveis de 15 agrupamentos. O estudo considera as escolas públicas de Portugal continental e os anos letivos 2021/2022 e 2022/2023. Os dados mostram que a biblioteca escolar é um agente na promoção da literacia para os media e a informação, tanto em articulação disciplinar como em projetos próprios, embora o seu papel seja variável entre distintas instituições escolares. É sobretudo evidente a preocupação com a literacia para a informação, mas não é esquecida a literacia digital e a literacia para os media entre as suas funções.https://hdl.handle.net/1822/100064https://publicacoes.bad.pt/revistas/index.php/congressosbad/article/view/224Na Era da Informação, em que estamos cada vez mais imersos, os conceitos operatórios de Literacia Informacional (L.I.) e de Inclusão Digital (I.D.) revelam-se estratégicos e essenciais para que possamos ir compreendendo o comportamento informacional de crianças, jovens e adultos num espaço complexo, intensamente globalizado e saturado de meios e fontes de informação/conhecimento. São, também, importantes se quisermos aprofundar e situar, hoje e em prospectiva, a formação científica e profissional na área da documentação e da informação. Para esse fim, retomamos, nesta comunicação, o modelo poliédrico de formação dos profissionais de informação, apresentado no 8º Congresso BAD (2004), e repensamo-lo, tendo em conta alguns resultados do Projecto de Pesquisa eLit.pt, e ousamos ir mais longe: evocamos o modelo eLit.pt, enquanto instrumento teórico-prático de intervenção, para que, em nível de ensino secundário e em nível universitário/politécnico, sejam possibilitadas/potenciadas as competências críticas (L.I.) sem as quais as competências profissionais, elencadas nos standards e referências, não passarão de requisitos intencionais que dificilmente serão bem assimilados por quem deles, supostamente, precisa.https://publicacoes.bad.pt/revistas/index.php/congressosbad/article/view/224http://hdl.handle.net/11328/471Esta comunicação descreve o projecto “Português On-line”, uma experiência inovadora de ensino/aprendizagem através da utilização das TIC na sala de aula. O trabalho desenvolvido com os alunos da Escola Profissional de Braga, centra-se na criação de um site que serve de apoio ao desenrolar do programa curricular da disciplina de Português. Pretende-se rentabilizar a Web nas aulas e desenvolver nos alunos competências no âmbito da disciplina de Português e de literacia informacional. No sentido de ajudar os alunos a seleccionar a informação, a analisá-la criticamente, a organizá-la e por fim, a transformá-la em conhecimento, utilizámos modalidades de ensino/aprendizagem do tipo WebQuest, Caça ao Tesouro e Excursão Virtual. No sentido de tornar as aulas dinâmicas e interactivas, usamos ferramentas de comunicação que estão disponíveis na Web e realizamos actividades com o programa Hot Potatoes. O Blogue, o Fórum e o Chat foram utilizadas para colocar os alunos em situação de comunicação real ou para troca de opiniões e ideias, para publicação dos próprios textos, para reflexão e desenvolvimento do espírito crítico. Constatamos que este projecto favorece o desenvolvimento, nos alunos, de importantes competências, bem como de atitudes mais positivas em relação à disciplina de Português e à aprendizagem em geral e, acima de tudo, proporciona uma visão mais completa do processo educativo.http://hdl.handle.net/11328/471http://hdl.handle.net/10362/80213A omnipresença dos media digitais na paisagem mediática contemporânea está a redefinir o papel dos media noticiosos nas sociedades, alterando a forma como o público experiencia as notícias. Os jovens, em particular, consomem notícias de forma cada vez mais breve e pontual, preferindo o acesso a notícias online, frequentemente em redes sociais, através de dispositivos como smartphones e tablets. Uma vez que a arquitetura da Internet potencia a criação, propagação e amplificação de um elevado nível de informação que não é verdadeira, conhecida por desordem informacional (Wardle e Derakhshan, 2017), a literacia para notícias assume um papel fulcral. Esta permite a tomada de decisões informadas por parte dos indivíduos a nível de consumo noticioso – possibilitando não só um melhor entendimento da realidade, mas também uma participação cívica consciente. Nesta linha, esta dissertação visa responder à questão: “De que forma é que o fenómeno da desordem informacional tem um impacto nas práticas de literacia para notícias de jovens adultos portugueses?” Os conceitos destacados no enquadramento teórico do estudo foram mobilizados na pesquisa empírica junto de jovens adultos, de forma a analisar as suas práticas e competências em matéria de literacia para notícias e compreender que impacto tem o fenómeno da desordem informacional nas mesmas. A metodologia desta pesquisa articulou a realização de grupos de foco com a aplicação de um questionário junto de uma amostra de conveniência composta por 29 jovens adultos (entre os 18 e os 30 anos), de duas regiões do país: Lisboa e Funchal. As conclusões deste estudo indicam que quanto menores forem estas competências – algo que se revela em práticas menos frequentes, ou até mesmo inexistentes, neste âmbito – maior será o impacto negativo da desordem informacional não só na sua relação com as notícias e os media noticiosos, mas também na forma como percebe a realidade que o rodeia.http://hdl.handle.net/10362/80213http://hdl.handle.net/10198/26760Sabendo hoje que as questões relacionadas com a recepção, descodificação e utilização da informação são fundamentais para o exercício de uma cidadania plena parece claro que uma investigação aprofundada sobre o fenómeno popularmente conhecido como “Fake News” é merecedora da maior atualidade. Os recentes eventos, quer no campo político, quer, muito particularmente no campo da saúde pública com a proliferação de informação enganosa (por exemplo no que diz respeito aos efeitos das vacinas ou ao número real de vítimas de Covid-19) tem vindo de forma clara a demonstrar os perigos criados pela disseminação e consumo de informação não verificada Assim sendo, este trabalho utiliza dados recolhidos durante recolhidos em quatro turmas do 1º ano de uma instituição do ensino superior (duas em cada ano) ao longo de dois anos. Antes de entrar na análise dos dados recolhidos, investigamos a génese e a definição do conceito de “fake news” e tentamos adiantar uma definição operativa do fenómeno. Num segundo tempo apontam-se razões e mecanismos para a sua produção, consumo e disseminação, terminado numa análise dos seus efeitos. Dá-se uma especial atenção ao papel desempenhado pelas plataformas vulgarmente conhecidas como “redes sociais” na produção e disseminação de notícias enganosas. Um outro aspeto merecedor de destaque é o da motivação económica subjacente à criação e disseminação de notícias falsas (mas apelativas). Utilizam-se os dados recolhidos junto dos alunos para aquilatar da forma como lidam com esta situação, nomeadamente que estratégias têm para pesquisa, recolha e avaliação da informação e de que forma tais estratégias contribuem para o desenvolvimento de uma saudável literacia informacional. Em função desta análise o trabalho termina apontando algumas formas eventuais de, a montante e a jusante, intervir de forma a limitar ao máximo e tanto quanto possível, o efeito deletério das “fake”news”, embora se reconheça que essas formas de intervenção exijam, regra geral, um grau de engajamento e comprometimento por parte do utilizador que é muitas vezes difícil de alcançar e que o carácter superficialmente estimulante e atrativo deste tipo de publicações é ele próprio um dos principais obstáculos à sua erradicação. Consideramos, em suma, que a implementação temporã de uma literacia informacional saudável é fundamental para a capacidade de utilizar criticamente a informação disponível.http://hdl.handle.net/10198/26760https://hdl.handle.net/1822/33648Os conceitos de literacia digital e literacia informacional ora surgem como quase sinónimos, para alguns autores, ora com definições distintas, para outros. O que uns consideram literacia digital é por outros denominado literacia informacional. Neste artigo propomo-nos analisar ambos os conceitos a partir dos resultados de uma revisão sistemática de literatura realizada nas bases de dados ISI (ISI Web of Knowledge) e ERIC (Education Resources Information Center). Assim, apresentamos a) o processo e o produto da revisão sistemática com apoio do EndNote para cada um dos conceitos; b) a análise dos dados com recurso a NVivo c) a conclusão acerca do atual estado da arte quanto ao conceito de literacia digital e de literacia informacional.https://hdl.handle.net/1822/33648http://hdl.handle.net/10400.22/5814Neste artigo, apresentamos um estudo de caso centrado na análise do comportamento informacional de uma amostra dos alunos frequentadores da rede municipal de bibliotecas escolares do concelho de Vila de Conde. Procurámos conhecer as competências dos discentes para utilizarem as colecções e os recursos tecnológicos disponíveis no espaço da biblioteca escolar, em particular as formas de pesquisa de informação ou de localização e de uso dos documentos em livre acesso. Neste contexto, enfatiza-se o papel central da Ciência da Informação e dos seus profissionais na biblioteca escolar, em especial na transmissão de competências de literacia da informação.http://hdl.handle.net/10400.22/5814https://publicacoes.bad.pt/revistas/index.php/congressosbad/article/view/199Este texto pretende analisar a importância crescente que a literacia informacional assume na contemporaneidade, era da informação e da sociedade cognitiva, reportando à “geração Google”. Esboçamos “uma proposta/plano de promoção da Literacia Informacional e Mediática no mundo digital” com base em relatórios da EU e da UNESCO e numa profusão de disposições e recomendações do Parlamento e do Conselho europeus. Analisamos as competências-chave requeridas aos alunos e sua importância na aprendizagem ao longo da vida, nomeadamente em contexto de formação profissional BAD. This paper intends to examine the increasing importance of information literacy takes in contemporary times, the information age and knowledge society, referring to the "Google generation". We outline "a proposal / plan to encourage the Informational and Media Literacy in the digital world" based on reports from European Union and UNESCO, and a profusion of rules and recommendations of Parliament and the Council of Europe. We analyze the key competencies required to students and its importance in lifelong learning, particularly in the context of professional training (libraries, archives and documentation centres).https://publicacoes.bad.pt/revistas/index.php/congressosbad/article/view/199http://hdl.handle.net/10400.14/44486A literacia digital dos jovens, enquanto competência essencial para a vida em sociedade no século XXI, tem o potencial de concorrer para a sua empregabilidade e para o crescimento económico da sociedade. Este estudo pretende analisar o nível da literacia digital de jovens portugueses, considerando as diferenças de sexo, curso de ensino secundário e ano letivo. A amostra é constituída por 311 estudantes do 10.º ano (n = 185, 59.5% raparigas), com idades entre os 14 e os 20 anos (M idade = 15.44, DP idade = .81), a frequentar cursos cientifico-humanísticos (n = 191, 61.4%) e cursos profissionais (n = 120, 38.6%) de escolas do noroeste de Portugal. Os dados foram recolhidos nos anos letivos de 2020-21 (n = 165, 63.1%) e de 2021-22 (n = 146, 46.9%). Foram analisadas as respostas às subescalas de habilidade crítica, habilidade informacional e habilidade em comunicação da Escala de Literacia Digital. Os resultados de análises fatoriais exploratórias orientaram a decisão por uma solução de dois fatores que explicam 54.31% da variância, com boa consistência interna, com coeficientes Cronbach alfa de .85 e .68 nas subescalas de habilidade crítica e informacional, respetivamente, após se excluírem os itens da subescala da habilidade em comunicação. Os resultados das ANOVAS bifatoriais evidenciaram os efeitos principais do sexo e curso de ensino secundário, nas perceções de habilidade crítica. Evidencia-se a importância de se considerar o nível da literacia digital quando se utilizam meios e tecnologias digitais como ferramentas de avaliação psicológica de carreira.http://hdl.handle.net/10400.14/44486http://hdl.handle.net/10773/44853O presente artigo pretende dar a conhecer as práticas, os pensamentos, as atitudes e os valores (lévy, 1997) que os formandos, inseridos nos cursos de educação e formação de Adultos de nível secundário, em instituições dos concelhos de santa maria da feira e de oliveira de Azeméis, têm sobre e na Internet. Reflectimos sobre o papel da educação de Adultos, defendendo, tal como Barbosa (2004), a sua readaptação às mudanças que têm ocorrido no mundo. consideramos que esta deve constituir um espaço de reflexão sobre os valores mais profundos da sociedade, de forma a que se torne cada vez mais justa e igualitária. neste sentido, destacamos a importância da educação de Adultos desenvolver “uma pedagogia dialógica e crítica” (belchior, 1990: 128) com base na teoria da acção comunicativa de Habermas (2004). Partimos dos pressupostos teóricos de Castells (2004a; 2004b) sobre a nova estrutura social que a internet fez emergir e evidenciamos a função que a educação de Adultos tem nessa nova estrutura, nomeadamente, desenvolvendo, nos formandos, competências relativas à literacia tecnológica e informacional e incentivando-os a tirar partido das potencialidades da internet. Reflectimos, ainda, tendo em conta que este medium tem contribuído para aumentar a capacidade de cada um de nós para comunicar, informar e estar informado (Ol0iveira, Barreiros & Cardoso, 2004), sobre o conceito de cidadania e sobre o papel do cidadão na actualidade, recorrendo ao pensamento de Amaral (2007), Oliveira (2000), Patrocínio (2004) e Poster (2002). Em termos metodológicos, elaboramos dois instrumentos de recolha de dados: o inquérito por questionário aplicado a 118 adultos (pertencentes a 5 instituições localizadas no Concelho de Santa Maria da Feira e Oliveira de Azeméis) e o inquérito por entrevista realizado a 19 desses adultos. Os dados recolhidos foram tratados com recurso à análise estatística e à análise de conteúdo, respectivamente. A análise dos dados aponta para uma integração crescente destes adultos, cuja maioria não cresceu com a evolução das tecnologias da informação e da comunicação, no mundo da internet.http://hdl.handle.net/10773/44853http://hdl.handle.net/10198/3021Na Europa de hoje assistimos a uma diminuição significativa da taxa de natalidade e a um aumento da esperança de vida, o que leva a um aumento considerável do número de pessoas idosas. Segundo dados da Comissão Europeia (CE), o número de pessoas com idades compreendidas entre os 65 e os 80 anos aumentará cerca de 40% entre 2010 e 2030. Desta forma, destaca-se a necessidade de promover um envelhecimento ativo como forma de manter os idosos, o maior tempo possível, saudáveis, participativos e autónomos. Neste sentido, a promoção para um envelhecimento ativo passa também pela integração dos idosos na Sociedade de Informação, o que obriga a um reforço das competências em Tecnologias de Informação e Comunicação e à aquisição de novas competências ao nível da literacia digital e informacional, que muitos dos idosos já consideram como fundamental no seu dia-a-dia, pois permitem a aproximação dos familiares que, geograficamente, se encontram distantes. Considerando o papel das instituições fundamental para a promoção do envelhecimento ativo, o presente trabalho de projeto teve como pretensão inicial identificar o papel das instituições do Distrito de Bragança na integração das Tecnologias de Informação e Comunicação em atividades desenvolvidas com os seus utentes para, posteriormente, planear, executar e avaliar um projeto que contribuísse para a literacia digital e informacional dos idosos. Este trabalho foi desenvolvido com a colaboração de três instituições do distrito de Bragança e foi orientado segundo a metodologia de gestão de projetos. A implementação deste projeto permitiu confirmar que a comunidade mais idosa, tal como qualquer adulto, apenas demonstra vontade de aprender se for regido por uma forte motivação, que a maior parte das vezes vai além da curiosidade. O balanço deste projeto foi feito com base na observação e no depoimento dos participantes, cruzado com o feedback do pessoal técnico das instituições, que considerou esta iniciativa positiva, dando continuidade às práticas instituídas pelo projeto designado TITI – Tecnologias de Informação para a Terceira Idade. In Europe today we witness a significant decline in the birth rate and increasing life expectancy, leading to an increase in the number of elderly people. According to the European Commission (EC), the number of people aged 65 to 80 will rise by nearly 40% between 2010 and 2030. Thus, we highlight the importance of promoting active aging in order to keep the elderly, as long as possible, healthy, participatory and autonomous. In this sense, the promotion of active aging also involves the integration of the elderly in the Information Society, which requires improving skills in Information Technology and Communication and the acquisition of new skills in this area, and the acquisition of new skills in digital literacy and informational that most of the elderly have considered these skills essential in their day-to-day life, because it allows the approximation of familiar elements which are geographically distant. Considering the crucial role of institutions for the promotion of active aging, this project work pretends, as an inicial claim, to identify the part of Braganca District institutions in the integration of Information Technologies and Communication in activities with their users for later plan, implements and evaluate a project that contributes to digital literacy and informational elderly. This work was developed with the collaboration of three institutions in the district of Bragança and it was guided by the methodology of project management. The implementation of this project confirmed that the older community, just like any adult, only demonstrates willingness to learn if it is governed by a strong motivation that most often goes beyond curiosity. The balance of this project was based on observation and the testimony of the participants, crossed with the feedback of the technical staff of the institutions, which considered this positive initiative, continuing the practice established by the designated project TITI - Information Technology for Senior Citizens.http://hdl.handle.net/10198/3021https://publicacoes.bad.pt/revistas/index.php/congressosbad/article/view/528Esta comunicação toma como quadro de referência geral o Espaço Europeu de Ensino Superior (EEES), cuja criação supôs uma transformação na aproximação educativa de todos os países da União Europeia. Um modelo educacional novo necessita de competências novas. As competências da informação constituem um dos mais importantes requisitos de que precisa o estudante universitário da sociedade da informação.Importa, por isso, saber como esses estudantes universitários são preparados no que respeita à capacidade e destrezas na busca, uso, articulação e difusão da informação colhida e usada em diversos contextos com predominância para o escolar.Para tanto, concebe-se um projecto de pesquisa cuja finalidade principal é investigar os níveis das competências em universidades portuguesas; estabelecer uma ligação entre a aprendizagem e a aquisição de competências informacionais no Secundário e na Universidade; e contribuir para a definição de uma estratégia que ajuste à universidade portuguesa a um bom desempenho das competências e capacidade na busca e uso da informação, no quadro da adaptação ao EEES e à sociedade da informação/conhecimento.Esse projecto de pesquisa foi submetido a apoio, por parte da Fundação de Ciência para a Tecnologia, cujo resultado se aguarda, e, entretanto, entende-se como oportuno aproveitar este ensejo para desenvolver o conceito operatório de literacia informacional no campo da Ciência da Informação e dentro desta na área de estudo sobre comportamento informacional, sendo certo que esse conceito traz consigo outras disciplinas nomeadamente a Educação e a Psicologia Cognitiva, com as quais se deve estabelecer, a propósito da temática específica em foco, um diálogo fecundo.https://publicacoes.bad.pt/revistas/index.php/congressosbad/article/view/528http://hdl.handle.net/10362/101687UID/HIS/04666/2019http://hdl.handle.net/10362/101687https://doi.org/10.34624/id.v7i4.2917With this paper we intend to present a proposal for a Distance Education training module in Information Literacy – Research and selection of scientific information sources for Higher Education students of 1st year of 2nd Cycle. Thus, it was applied a questionnaire to a team of training on Information Literacy of a Portuguese University Academic Library. The aim was to understand the methodologies and tools privileged for a free and short duration training module for this subject, crossing measured data with reference documentation and (inter)national studies. The main result of this study is the conceptualization of a training module within the defined framework, with the benefits of availability and portability possibilities that Distance Education provides.https://doi.org/10.34624/id.v7i4.2917http://hdl.handle.net/10437/9335A comunicação e a partilha de significados num mundo altamente mediatizado requer múltiplas literacias. Independentemente das definições e abordagens, estas literacias têm vindo a abrir debates críticos sobre quais as competências que os cidadãos devem ter e desde quando elas devem ser adquiridas. No presente estudo damos conta do processo de desenvolvimento e validação de uma Escala de Literacia Mediática e Informacional (ELMI) para alunos dos 2º e 3º ciclos do Ensino Básico em Portugal. A validade de construto foi examinada via Análise Fatorial Exploratória (AFE) para uma amostra de 1151 participantes. A AFE revelou uma estrutura trifatorial constituída por 22 itens que explicam 53.23% da variância total. A escala apresenta uma consistência interna global excelente (ωt = .92), com adequada consistência interna para todas as subescalas (α de Cronbach e α Ordinal > .70). Os resultados evidenciam boas qualidades psicométricas da ELMI que poderá ser um instrumento vantajoso para o prognóstico e avaliação de intervenções relacionadas com a literacia mediática.http://hdl.handle.net/10437/9335http://hdl.handle.net/10362/130220A sociedade atual digitalizada e hiperconetada expõe fragilidades nunca antes conhecidas. Nos últimos anos, assistiu-se a uma expansão súbita do fenómeno da desinformação, que se repercutiu negativamente em todo o mundo. A União Europeia, em parceria com diferentes instituições, tomou medidas de combate à desinformação no pleno reconhecimento de que esta é uma ameaça ao paradigma de sociedade livre e democratizada. A desinformação é transformada em info weaponization e põe em risco os valores éticos e de liberdade em que assenta a democracia. As bibliotecas têm um papel a desempenhar para a consciencialização e mitigação da desinformação. O presente estudo tem como objetivo responder às seguintes perguntas sobre as bibliotecas e profissionais de informação em relação à desinformação: (Q1) Qual o seu compromisso ético?, (Q2) Quais as suas práticas? e (Q3) Qual o seu papel no combate à desinformação? A partir de uma Revisão Sistemática da Literatura entre 2017 e junho de 2021, foi recolhida uma amostra final de 42 documentos, cujo processo está documentado utilizando o fluxo PRISMA. Os resultados demonstram que as bibliotecas, sendo instituições de conhecimento, devem continuar a promover a prática de cidadania e aderir ao novo conceito de «construção de comunidades», bem como alinhar-se com as recentes políticas de combate à desinformação, como o Plano de Ação Contra a Desinformação (PACD). Propomos que o perfil dos PI encontra-se em transformação e em plena expansão e que o código ético de conduta dos PI poderá vir a sofrer alterações que se adequem ao PACD, e, em Portugal, à Carta Portuguesa de Direitos Humanos na Era Digital (CPDHED) (2021). Da nossa RSL, concluímos que a maioria dos autores reconhece a desinformação como um problema sistémico, apontando fatores como information bias, filter bubbles, pensamento crítico, entre outros, como obstáculos para a deteção da informação falsa. A maioria dos autores centra-se na implementação de programas de Literacia Informacional para mitigar o problema, sendo que estas práticas foram categorizadas usando o quadro de Revez & Corujo (2021).http://hdl.handle.net/10362/130220http://hdl.handle.net/10451/8388A Literacia de Informação é uma questão fulcral na atual sociedade da informação e do conhecimento. A quantidade de informação existente é cada vez maior e esta é cada vez mais acessível. A par do aumento da quantidade da informação tem-se verificado um aumento da informação em formatos diferentes do texto escrito. O aumento da velocidade da transmissão de dados tem vindo a facilitar cada vez mais a utilização da imagem, do áudio e do vídeo. A Internet tem desempenhado um papel fundamental nestas transformações. Com o surgimento das comunicações móveis, onde a Internet também está presente a informação assume cada vez mais um caráter ubíquo. A evolução da Web 2.0 tem facilitado a produção da informação, contribuindo ainda mais para este ciclo contínuo de aumento de informação. Neste oceano de informação é cada vez mais importante saber qual é a informação importante, como a encontrar e como aprender a lidar com ela de forma adequada. De forma a preparar os cidadãos a aprender a aprender é importante desenvolver programas de educação de literacia de informação ao longo de todo o sistema educativo. Com este projeto tentou-se melhorar a literacia de informação dos estudantes com o objetivo de melhorar os resultados escolares. A parte do projeto aqui apresentada diz respeito a dois estudos, com a duração de um ano cada. O primeiro estudo começou por recolher informação qualitativa e terminou com um teste de literacia de informação. O segundo estudo começou com um préteste, terminou com um pós-teste e pelo meio teve um programa de educação de literacia de informação. Os resultados preliminares mostram que melhores resultados de literacia de informação correspondem a melhores resultados escolares.http://hdl.handle.net/10451/8388http://hdl.handle.net/10400.21/14976There is a consensus on the literature that the purpose of education and specifically media literacy education is to provide people with the habits of inquiry and skills of expression they need to be critical thinkers, effective communicators, and active citizens in the world. For a long time already, we have been searching for the best ways to promote critical thought, bearing in mind, for example, the phenomenon of disinformation. Additionally, scholars and journalists have long hoped that media education could positively tackle this challenge and enhance social goals such as political and civic engagement particularly among youngsters. This paper seeks to discuss the way the “Academy for Reading the World: Journalism, Communication and I” promotes an interdisciplinary approach to media literacy amongst young adults whilst selecting critical thinking, self-regulation and communication as key competences and an immersive media experience for participants. The goal of this paper is to provide the much-needed structured data about how knowledge, skills, attitudes, and values can together be mobilized, with a reflexive approach to the learning process, to deal with contemporary media challenging contexts that insist on hindering reality readings.http://hdl.handle.net/10400.21/14976http://hdl.handle.net/10400.21/14975Scholars and journalists have long hoped that media education could positively tackle the information challenge and enhance social goals such as political and civic engagement particularly among youngsters. This paper seeks to present the way the “Academy for Reading the World: Journalism, Communication and I” promotes an interdisciplinary approach to media literacy amongst young adults (14y-21y) through an immersive media experience for participants, who are supposed to develop critical thinking, self-regulation, and communication competences. Its framework is established in a nationwide network, engages more than 300 high school students, 150 university and polytechnic communication and journalism undergraduates, more than 30 professors, journalists and media and communication studies researchers, and a wide range of partner institutions, such as media outlets (RTP- Rádio e Televisão de Portugal; Lusa; Público) and cultural organizations (News Museum). In this paper, we analyse the experience of this Academy in Faro, Portalegre, Covilhã, Abrantes, Setúbal and Lisboa and assess the youngsters’ engagement in this national collaborative experience, whose media and communication agenda aims at empowering youngsters for a more conscious reading of our demanding world. The goal is also to provide the much-needed data for media literacy and see how knowledge, skills, attitudes, and values can together be mobilized.http://hdl.handle.net/10400.21/14975http://hdl.handle.net/10216/25482http://hdl.handle.net/10216/25482http://hdl.handle.net/10216/27836A paper present some data about a project which, although focused on the specific case of Portugal, intents to make a scientific approach of the challenges of the European Higher Education Area (EHEA) and its impact in the field of the information literacy, considering the actual context of the Information Society. The main questions that it intents to answer are: understand how the university students face the new competences required by the creation of the EHEA; know how these students are prepared in terms of information competences, in three different moments, i.e., prior to the university, during the university frequency period and at the end of the university degree. The inter and transdiscisplinary approach between the Education, Cognitive Sciences and Information Science are clearly stated in the epistemological and theoretical model that supports it, profiting of the interaction between information needs produced in the educational context and the student's informational universe and its dynamics, without forgetting to consider the connections of student’s informational behavior with their personal and social context and demands. The study will be performed on a national scale, in order to allow comparisons between regions with different development levels. The sample will include students from both study cycles. The methodology used in this study will be divided in two areas, qualitative and quantitative research. The qualitative research will permit to obtain precious indicators about the students' information behavior, expectations, needs and use of information. The indicators obtained in qualitative research will be used to design questionnaires, which will to be performed in 17 high schools and 17 universities, with an estimated sample of approximately 2000 students. The final result of this research will be the design of an informational behavior map, at the university level (...)http://hdl.handle.net/10216/27836https://doi.org/10.34630/ctdi.vi.4607With GoogleTM, Wikis and Blogs, as the sources of information elected by the students of initial training, and Discovery Services, specialized databases or communities of researchers, by the remaining academic community, what role should bear the reference Librarians, and every information professional of Academic Libraries, generally speaking, in this new paradigm? This communication addresses this issue in the context of the learning model advocated by the Declaration of Bologna, characterized in its essence by promoting greater flexibility in training, being the student their selves in lead of their learning path.Some authors argue in favor a total disintermediation between Library users and the resources themselves, having Libraries investing in training and promotion of information literacy. The aim is thus to promote the above mentioned autonomy, passing compulsively by a growing in technological mediation. However, other authors warn for the possibility of such a pragmatic change in the Libraries’ mission may lead to a decrease in their importance, or even extinction of the profession itself. In this communication the author presents and defends an intermediate model with advantages for all those involved, one in which the libraries are increasingly investing in the selection and addition of value to external resources and involve themselves in a task only they can perform, that is to treat and make available resources only they possess.https://doi.org/10.34630/ctdi.vi.4607https://hdl.handle.net/1822/30235A dissertação relata uma investigação realizada no âmbito de um projeto proposto e coordenado por Lia Oliveira em Julho de 2012, em que participam 7 investigadores (mestrandos e orientadora) e do qual resultaram já 3 publicações (Oliveira et al, 2013a, 2013b, 2013c). A problemática, questões de investigação, objetivos e metodologia, no geral, são as mesmas, bem como alguns instrumentos concebidos de raiz. Contudo, os contextos – i.e., região/localidade, nível e ano de ensino, disciplina e estratégia pedagógica - são diferentes. O estudo propõe melhorar a literacia informacional dos alunos (acesso, seleção, avaliação e gestão da informação) através da integração da Wikipédia na sala de aula. Para o efeito, criouse uma atividade pedagógico-didática com a temática “Narrativas Digitais”, no âmbito da disciplina de Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) do 9.º ano de escolaridade numa Escola Secundária. O produto final da atividade constitui um artigo para a Wikipédia, criado colaborativamente pelos alunos. Trata-se de um estudo de caso exploratório, em ambiente de investigação ação-crítica, desenvolvido no ano letivo 2012/2013, envolvendo uma turma de dezoito alunos, com a finalidade de suscitar o espírito crítico, favorecer tomadas de consciência e dar voz aos participantes. Como resultados, os alunos referiram a Wikipédia como fonte de informação pouco fiável, levando-os à verificação de fontes e comparação de informação. Revelaram, também, dificuldades na produção de artigos, recorrendo, em termos de gestão de informação, ao procedimento copiar-colar “direto”, contrariando os dados obtidos nos questionários. A denúncia de plágio pelos editores da Wikipédia de partes do artigo publicado foi uma situação vivenciada pelos alunos. O conhecimento do funcionamento desta enciclopédia on-line foi progressivamente adquirido, embora tivesse ficado numa fase incipiente, face ao pouco tempo disponível para a experiência. Houve uma tomada de consciência pelo respeito dos direitos de autor que não existia no início da atividade.https://hdl.handle.net/1822/30235https://hdl.handle.net/10216/87688In this Informational era, and more precisely, in this net conjecture that we are immersed, many are the challenges and the problems that not even can we deal with, that also we should study in detail and with deepness to find more global, specific and adequate responses. In this article it is broached a problem composed by other problems that emerged and were approached in different subjects and scientific fields and cannot be omitted or even had as minor in the Informational Science research timing. The problem here mentioned refers to the convergence in course (with the respective TIC skills), in the peoples Informational behavior, the digital inclusion, with the Informational literacy, translated in the skills to find, evaluate, choose and use the informational on the most diverse environments. It is invoked a project still in course, entitled The informational Science in the European Space in the Higher Education eLit.pt, in which it is rehearsal an exploratory approach of the instrumental skills in informatics level associated to the critical ability towards information. And we stand up to the problem and draw a sketch for a research of directional and global program.https://hdl.handle.net/10216/87688http://hdl.handle.net/10773/43172Se resumo disponível.http://hdl.handle.net/10773/43172https://hdl.handle.net/10216/86865In the Information Age, where we are increasingly immersed in, the operative concepts of Informational Literacy (LI) and Digital Inclusion (DI) prove to be strategic and essential for understanding what can go the information behavior of children, youth and adults, in an space complex, global and intensely saturated by media and sources of information / knowledge. They are also important if we want to deepen and place, today and in prospect analysis, the scientific and professional training in the documentation and information area. To this end, we return in this communication, the polyhedral model of training of information professionals, presented at the 8th Congress BAD (2004), and rethinking it, taking into account some results of the Research Project eLit.pt. We evoke the eLit.pt model as a theoretical and practical intervention tool that enabling enhance critical skills (L.I.), at the level of secondary education and at university / polytechnic, without which the skills, listed in the standards and references requirements, will not intentional unlikely to be well treated by those for whom they are supposed to have.https://hdl.handle.net/10216/86865