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Psicologia

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Estudos indicam que o ser humano dedica grande parte de seu tempo ao mundo do trabalho, e este passa a ocupar o centro da vida das pessoas (CANOVA & PORTO, 2010). Contudo, essa centralidade traz implicações de ordem física, psíquica e social para os trabalhadores, na medida em que pode proporcionar tanto satisfação, quanto escamotear problemas e situações que geram sofrimento e, conseqüentemente, adoecimento ao sujeito. Nesse sentido, pesquisas apontam que o estado prolongado de sofrimento no trabalho interfere no bem-estar psicológico e na qualidade de vida dos trabalhadores (MARIANO & MUNIZ, 2006; GRANDE, 2009). Relacionando-se à docência, é possível verificar que professores reconhecem a existência do risco de adoecimento relacionado ao trabalho, mas que utilizam estratégias para lutarem pela permanência no serviço, e que, apesar da existência do sofrimento, buscam formas de mobilizações que as permitem vivenciar também o prazer no exercício docente (MARIANO & MUNIZ, 2006). O objetivo deste trabalho foi analisar quais são as representações sociais construídas pelo corpo docente acerca do trabalho. A metodologia está baseada na pesquisa qualitativa, de acordo com a Teoria do Núcleo Central, conforme Abric (1998). Aplicou-se (1) questionário com identificação dos sujeitos participantes e evocação livre de palavras a partir do termo indutor trabalho, com justificativa dos termos evocados e descrição de vivências de prazer e sofrimento no exercício da docência. Os dados de identificação foram processados pelo programa Microsoft Excel 2010. Os dados de associação livre de palavras foram sistematizados pelo software EVOC (versão 2003 desenvolvida por Vergès no ano de 2000). O resultado da pesquisa revelou que os professores participantes ratificam pesquisas (Alves, 2009, 2012) ao manter a centralidade das representações sociais pautadas em amor e dedicação ao trabalho docente. Indicou que os professores fazem ampla associação entre prazer e possibilidade de concretização do trabalho prescrito conjuntamente aos benefícios trazidos pelo trabalho docente à aprendizagem dos seus alunos. Destacou, também, que as vivências de sofrimento no trabalho docente advém da falta de reconhecimento que o professor sofre no cotidiano escolar.