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A Responsabilidade Social (RS) tem assumido, de forma crescente, um papel fundamental no contexto do Ensino Superior. As Instituições de Ensino Superior (IES) que adotam uma postura socialmente responsável, desempenham uma função essencial na sociedade, ao contribuírem ativamente para o desenvolvimento económico, ambiental e social. Este compromisso com a transformação da realidade envolvente constitui a base da gestão socialmente responsável (Meseguer-Sánchez et al., 2020). Nos últimos anos, tem-se intensificado a compreensão de que a formação de profissionais não deve restringir-se apenas ao domínio técnico-científico e à transmissão de conhecimento. É cada vez mais imprescindível formar indivíduos conscientes do seu papel social, capazes de atuar com responsabilidade face aos desafios éticos, ambientais e humanos do mundo atual. Para que isso seja possível, as IES devem incorporar práticas de RS no seu quotidiano institucional, de forma a assegurar que estas sejam não apenas planeadas, mas também efetivamente implementadas e acompanhadas. Contudo, importa reconhecer que o debate em torno da RS no Ensino Superior é relativamente recente, sobretudo em países de tradição académica mais conservadora. Em muitas instituições, as iniciativas e projetos relacionados com a RS ainda são pontuais, repetitivos ou carecem de visibilidade e articulação com a comunidade académica. Tais fragilidades podem comprometer a eficácia das ações desenvolvidas e dificultar a consolidação de uma cultura institucional voltada para o bem comum. A presente investigação foi conduzida com o intuito de compreender até que ponto as IES portuguesas, em particular o Instituto Politécnico da Guarda (IPG), têm vindo a tratar a RS de forma estruturada e com prioridade nas suas estratégias de gestão. O estudo procurou identificar o grau de desenvolvimento das práticas de RS e perceber qual o nível de valorização atribuído ao tema dentro da comunidade académica do IPG. No primeiro momento, foi realizada uma análise conceitual e teórica, através de literatura especializada e à observação das informações divulgadas no portal institucional do IPG. Esta etapa permitiu sistematizar os principais conceitos relacionados com a RS, bem como a sua evolução histórica e as formas como se manifesta no contexto do ensino superior. Posteriormente, procedeu-se à aplicação de um questionário dirigido aos estudantes do IPG, com o objetivo de investigar de que forma as práticas de RS comunicadas pela instituição são percebidas no quotidiano académico pelos seus principais beneficiários. A análise das respostas obtidas possibilitou uma leitura global da perceção dos discentes sobre a RS e permitiu efetuar comparações entre diferentes variáveis sociodemográficas e académicas. De forma específica, foi possível verificar que a comunicação e a visibilidade das práticas de RS do IPG não são plenamente conhecidas por todos os estudantes, o que revela desigualdades no acesso à informação, sendo certos meios muito mais eficazes que outros. Constatou-se que a faixa etária, o nível de ensino e a nacionalidade são características do perfil dos participantes que influenciam significativamente a perceção da RS. Os estudantes mais velhos e em graus académicos avançados demonstram maior familiaridade com o tema, enquanto alunos internacionais atribuíram avaliações menos favoráveis às prátivas de inclusão social promovidas pela Instituição. Estes resultados evidenciaram fragilidades na integração e no acolhimento de estudantes estrangeiros, além de apontar para a necessidade do reforço às políticas de inclusão e estratégias de comunicação mais eficazes e abrangentes. Assim, o estudo destaca a importância de o IPG intensificar os seus esforços no sentido de tornar mais claras, acessíveis e consistentes as ações de RS, de forma a garantir que toda a comunidade académica tenha igual oportunidade de conhecimento e participação. As conclusões do estudo reforçam que a RS deve ser integrada de forma estruturante na missão da instituição, a fim de contribuir para a formação integral dos estudantes e para o fortalecimento do papel transformador das IES.