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Trabalho de Conclusão de Curso (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Coordenação de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal, Especialização em Letramento e Práticas Interdisciplinares nos Anos Finais, 2015.

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Ensinar uma língua estrangeira transcende o fato de os alunos compreenderem os códigos linguísticos da língua estudada, sendo capazes tão somente de comunicar-se na língua-alvo, pois trata-se de disseminar em sala de aula o interesse em explorar outras culturas, o qual será fator primordial de emergência de identidades no ambiente escolar. Dessa forma, o ensino de uma língua estrangeira, em especial da língua espanhola, deve ser pautado em vertentes confluentes com a pedagogia crítica, sendo ela a norteadora de um ensino fortalecedor, envolto de uma perspectiva do ensino para a cidadania. O letramento crítico também embasa um ensino de línguas menos opressor, sendo o aluno parte importante do processo de ensino e aprendizagem e não apenas mero receptor de informações. A presente pesquisa se fez importante em consonância com os aspectos que contribuem para as construções de identidades a partir do contato com a língua espanhola, apresentando como principais objetivos a análise do processo de construções identitárias dos participantes da pesquisa; examinar como atividades voltadas para o letramento crítico podem contribuir para um ensino voltado para a cidadania e o reconhecimento das mudanças nos discursos dos alunos a partir da análise crítica do discurso. A pesquisa ocorreu em uma turma de língua espanhola de um Centro Interescolar de Línguas do Distrito Federal, sendo ela qualitativa de cunho etnográfico. Foi utilizada como ferramenta metodológica a pesquisa-ação. Foi utilizado como referencial teórico sobre identidades, Hall (2011); Mastrella-de-Andrade (2011); Moita Lopes (1998), Romero (1998) entre outros. Sobre pedagogia crítica, Giroux (1987) e Freire (1994) e por último, Fairclough (1999; 2001) no que se refere à análise do discurso crítica (doravante ADC). O estudo mostrou que o ensino de língua espanhola, quando norteado por práticas que envolvem temas relevantes para os alunos e ações motivadoras a partir de atividades dinâmicas promovem transformações e as identidades dos alunos são notoriamente vistas como transitórias, mutáveis.