Document details

Trabalho de Conclusão de Curso (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2018.

Submitted by Felipe Rodrigues (felipe.rodrigues87@gmail.com) on 2018-06-28T13:57:29Z No. of bitstreams: 1 2018_NataliadeOliveiraSilva_tcc.pdf: 20847987 bytes, checksum: cad9284f10f3888b0cedb40e064c1470 (MD5)

Approved for entry into archive by Luanna Maia (luanna@bce.unb.br) on 2018-06-29T14:57:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2018_NataliadeOliveiraSilva_tcc.pdf: 20847987 bytes, checksum: cad9284f10f3888b0cedb40e064c1470 (MD5)

Made available in DSpace on 2018-06-29T14:57:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2018_NataliadeOliveiraSilva_tcc.pdf: 20847987 bytes, checksum: cad9284f10f3888b0cedb40e064c1470 (MD5)

O trabalho a seguir tem o objetivo de investigar as concepções educacionais apresentadas por diferentes agentes do movimento de educação alternativa e inovadora, no início do século XXI, participantes das três edições da Conferência Nacional de Alternativas para uma Nova Educação – CONANE. A intenção deste trabalho também é problematizar os resultados obtidos para facilitar a visualização das diferentes tendências encontradas. A metodologia realizada foi a pesquisa qualitativa, utilizando-se de pesquisa documental, transcrição de áudios, dinâmicas conversacionais, entrevistas e análise de redes sociais por descritores. A referência bibliográfica apresenta uma discussão crítica alicerçada nos autores José Carlos Libâneo (2005 e 2014), Tathyana Barrera (2016) e Moacyr Gadotti (2000), para citar alguns. Identificamos na pesquisa que a CONANE caminha para a predominância de três discursos teóricos: as teorias críticas, especialmente a Teoria Histórico-Cultural; as teorias pós-modernas, entre elas o Pós-Estrutruralismo, e as teorias pós-coloniais e decoloniais, que dialogam principalmente com a Teoria da Complexidade e com a militância intersetorial.